《致女兒的信》教學設計

一、導入文本，說一說童話故事

1.創設情境，導入新課。

（1）文字游戲設計。教師板書大大的“愛”字，問：在你心中，愛是什么顏色呀？

（愛是紅色的，需要我們用一顆火熱的紅心去關心愛護他人。

愛是黃色的，有愛的地方必是溫馨的，和諧的，給人以舒適、愜意。

愛是白色的，純潔無私，它容不得世俗的功利色彩的沾染。

愛是……）

（2）師深情導入。（播放背景音樂《回家》出示幻燈片3張。第一張是一家人和睦溫馨的交流情景，第二張是同窗知己在一起談天說地，第三張是一對戀人漫步在林蔭道上相依相伴。）

生命因愛而精彩，在成長的過程中，我們沐浴著親情的雨露，享受著友情的陽光，是不是也曾對神秘的愛情有過憧憬呢？今天，老師就帶領同學們大大方方地談一回愛情，可不要不好意思喲，你們已十四歲了呀！

板書：致女兒的信蘇霍姆林斯基

2.引入文本，復述故事。

（1）生簡介作者。

（2）明確作者寫此信的目的，以及以何種方式寫此信。

（3）師提示復述要求：復述中就突出大天使幾次回答上帝的話語，強調愛情應包含的內容。

（4）生復述故事。

（5）師生共評，在熟悉故事的過程中體會故事寫法之妙——前后照應、逐層推進、反復渲染。

二、走進童話，品一品愛情內涵

1.尋讀課文，探討愛情內涵。

幻燈片顯示主問題：上帝三次來到人間分別看到了怎樣的景象？從人的眼神中分別看到了什么？上帝的態度有哪些變化？

（1）學生自主閱讀課文并作批注。

（2）全班交流，師生互動，明確愛情的內涵。

注：在此解讀環節中，教師要以平等的身份參與其中，圍繞主問題，抓住相關段落，篩選關鍵語句提取信息。教師的引、撥、導，學生的讀（分男女生讀、個人讀、齊讀等多種形式）、說、評要巧妙地結合，在與文字的貼近中，在與生活的相聯中，在師生的交流中，理解愛情的內涵。如師可設問：五十年后，三年后，上帝來到人間變化的是什么？不變的又是什么？上帝最后為何深沉地思索著離去了？

（在交流中可穿插播放《最浪漫的事》，幻燈片顯示生活中一組又組中老年人在生活中的相互理解，相互陪伴的感人畫面。）

此環節中逐步形成板書：

2.品味語言。

（1）教師示例。（幻燈片顯示）

做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

（賞析方法：這里主要抓住智慧和幸福這兩個詞之間的關系來分析。具體分析：這指明了在愛情問題上中有理智、慎重你才能獲得幸福。如果輕率、任性、缺乏健康的心理和道德觀念將會不幸和痛苦。）

（2）出示語句學生品析。（幻燈片顯示）

A. 從那時起，人就成了大地上的上帝。

B. 同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才能成為真正的人。

三、鏈接閱讀，談一談經典愛情故事

1.教師示例。愛情是一個亙古的文學主題，愛情是一種神圣的情感，古往今來好多愛情故事感天動地，請看一位偉人的一封書信。（幻燈片顯示馬克思致燕妮的書信節選。）把畢生精力都獻給了無產階級革命事業的偉人也會寫出纏綿熱烈而又溫柔細膩的家信。這是馬克思與燕妮之間穿越時空，患難與共，生死不渝的愛情。

2.學生爭相敘說經典愛情故事。（要求言簡意賅地概括故事內容）

如：織女對牛郎的忠貞不渝，才有了“七夕”鵲橋相約，演繹了一段天上人間的愛情佳話。

《泰坦尼克號》中男主人公杰克因為深愛著羅斯而放棄了求生的最后一塊浮木。

四、升華情感，描一描心中的愛情

師：“愛情”是一個火辣辣的字眼，“愛情”又是一種美好的情愫。從你在書本中讀到的和在生活中觀察到的愛情，根據你的理解，以自己喜歡的方式用優美的文字來表達你心中的愛情。如“愛情是——”

（在此拓展環節中，引導學生積極探討，教師依據學生詩意的回答，讓學生對愛情有一種神秘感和敬畏感，明白愛情可以驚天動地，也可以平淡如水，愛情是人類文明的產物，愛情不只是繁衍后代，人的全部道德都可以在愛情上反映出來，愛情是忠貞、是責任、是奉獻。適時地點撥“早戀”現象的不可取，惜春常怕花開早呀！在播放《泰坦尼克號》主題曲中教師總結。）

五、積累素材，記一記有關愛的箴言

（背景音樂《梁祝》，幻燈片顯示以下內容）

古詩中的愛情：

愛情是一種默契：身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

愛情是一句慰安：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。

愛情是一種奉獻：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

愛情是一種思念：不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。

愛情是一種忠誠：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

（在學生的吟誦中結束課文）

（作者單位：安徽省樅陽縣樅陽第二中學）