淺談高中物理教學直觀技巧的運用

江蘇省實施的新課標內容豐富，能反映物理學研究的新成果，且能緊密聯系現代科技和社會問題。對全面提高學生的科學素質，培養學生的創新精神和實踐能力具有不可替代的作用。但由于地區差，教學資源分配不均衡，受到教學條件的限制。高中學生普遍認為物理比以前更難學，教師也感覺物理更難教。很多學生對物理學習喪失信心，物理課上學生沒精打采，課堂氣氛十分沉悶，教學雙方都明顯感到消極被動。因此，上好一節物理課，實在不易。這就要求在新課程教學下教師要充分利用各種教學手段和教學資源，創設課堂教學情境，激發學生學習興趣。直觀法是中學物理教學中重要的教學技巧，它包含多種教學手段。由于物理概念和物理規律一般都比較抽象，雖然高中學生具有一定抽象思維能力，能將感性知識上升為理性知識，但有時還不如直觀法來得形象，易于讓學生所理解、所接受。

直觀技巧是以直觀手段為主要活動目的所確定的教學方法。諸如物理教學過程中演示實驗、演示實物、教具、圖表、圖象、模型以及幻燈片、電影、錄像、多媒體等，讓學生從直觀化教學中認清物理概念和物理規律的本質。

1.通過實驗直觀化

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學中許多規律是通過實驗總結出來的，只有通過觀察實驗才能讓學生形成豐富的感性認識，從而理解物理概念、物理規律的內涵。而且《物理新課程標準》把“科學探究及物理實驗能力要求”作為內容標準的重要部分，由此不難看出，在高中物理課程中科學探究、物理實驗占有非常重要地位。且科學探究法是新課程標準中一種重要的教學方法，而實驗探究又是科學探究中最重要的一種形式。如：中學物理教材中講到液體的沸騰與氣壓的關系。將圓底燒瓶里的熱水燒至沸騰，移去酒精燈，用塞子塞緊燒瓶，此時水不再沸騰；把瓶子倒過來，在瓶底上澆冷水，可見瓶內水又沸騰了，但學生對澆了冷水后瓶內的氣壓降低這一點常有疑惑，為此，可做以下實驗：在橡皮塞上插一橡皮管，用一夾子將橡皮管夾緊不使其漏氣，按原方法做，移去酒精燈澆冷水后，讓其下端置于紅色水中，打開夾子可見紅色水在燒瓶內噴水。然后，老師可以引導學生思考澆冷水的目的是為了什么？從而加深學生對液體的沸點與氣壓的關系的理解。

所以，物理實驗是物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法、手段。物理實驗包括教師演示實驗、師生協同實驗和學生分組實驗等。運用好實驗法，首先要求老師自己去探索研究，自己獨立做實驗。課堂上的實驗在課前一定要演示一遍。只有老師具有一定的實驗教學研究能力，才能應對課堂上各種情況，解答學生提出的各種問題，激發學生的學習興趣，最終能讓學生養成良好的自主實驗能力。因為物理學中的許多問題都可以由學生自己通過自學和實驗得到解決。

2.利用教具直觀化

物理學中一些儀器的使用，僅憑講授是無法讓學生理解的，比如游標卡尺、螺旋測微器讀數及多用電表的使用，可以充分運用掛圖結合實物進行講授，讓學生真正體會到從實踐中進行學習，而不是憑教師一味講解。教具可以是現成的教學模型，也可以是自制教具。如高中學習超重、失重知識，學生很難把握何時發生超重，何時失重，教師可以在課前準備一體重計。上課時，讓學生站在體重計上，記下看到的示數，然后讓這名同學迅速下蹲，再迅速站起，觀察這兩次體重計示數的變化，并讓學生自己總結，然后再講超重、失重，這樣學生可能更容易接受。

總之，教具是傳統的教學手段，可以使用實物。但缺少實物時，掛圖和模型，教具同樣可以加強教學直觀性。

3.圖象直觀化

物理教學中的一些物理規律非常抽象難記，如牛頓第二定律，勻變速直線運動中一些規律，電學中電場強度定義式，電容定義式，歐姆定律等，這些規律在教學中可以取一些變量，通過實驗取得一些數據繪成圖表，然后再描成圖象，讓學生通過圖象來加深對物理規律的理解（見圖一）。

《高中物理課程標準》對三維目標“知識”的要求，所用的行為動詞有“列表、表述、識別、比較、對比”。當然，運用圖表、圖象，必須能測出一些實驗數據，而且列成的表格、繪出的圖象能直接反映物理規律。在圖表、圖象的使用中，如繪制起來比較困難，可借助于計算機作圖。

4.多媒體教學手段直觀化

隨著現代教育技術的發展，教學中投影儀、幻燈片、錄像機、錄音機、多媒體電腦正越來越多地被使用，可以說，新世紀課堂教學離不開多媒體教學手段，正是豐富的多媒體教學手段充實了課堂，讓學生更好的掌握物理學知識。如電壓是中學物理比較抽象的一個概念。為此，可以將電流的形成與水流的形成通過多媒體電腦動畫演示，這樣學生也就能將電流與水流聯系起來，水壓就與電壓相聯系，這樣電源相當于抽水機，開關相當于閥門，聽起來就非常容易接受。

從以上可以看到，利用多媒體教學模擬物理現象和實驗，可以彌補實驗儀器的不足，增加直觀教學效果，充分調動學生學習興趣。另外，利用多媒體電腦可控制性、系統性，可以按教學需要自由設定自變參數，可以把稍縱即逝的過程有意變慢，或把緩慢的過程變快，把細微部分特寫。總之，利用多媒體輔助教學確實可以優化課堂教學，促進學生能力的提高。但多媒體輔助教學畢竟是一種輔助的教學手段，具體使用取決于教學內容，不要一味追求越多越好。所以在課堂教學中運用恰當、巧妙，有針對性的使用，才能真正發揮多媒體教學的作用。

綜上所述，直觀法是物理教學中重要的行之有效的教學方法，當然并不是所有的教學內容都能用直觀法，如有的教學內容本身比較具體，也就不必要用這些直觀法。俗話說“教學有法但無定法，貴在得法”，作為一名優秀的物理教師在教學中應該恰當的運用好這些直觀法，不必拘泥于形式?？傊?，新課程改革，對每一位中學物理老師既是挑戰，又是機遇；對物理老師的課堂教學提出了更高的要求，作為一線教師應該要領會新課程改革的精髓，創造性的使用各種教學方法和教學手段，以提高課堂教學效益，才能使新課程改革真正落到實處。

（作者單位：江蘇省漣水縣第一中學）