初中生物課游戲教學法初探

生物新課標的實施，使越來越多的生物教師摒棄僵化傳統的教學模式，積極探索靈活多樣的教學方式，課堂教學面貌煥然一新。枯燥乏味的生物學知識，由原來的學生被動灌輸，逐步轉變為學生樂于接受，自主探究的自覺行為。極大程度地調動和發揮學生的主體性、參與性、創造性，為學生終身性學習奠定了基礎。初中生物教學中合理運用游戲教學法，能夠激發學生學習的興趣，達到事半功倍的教學效果。

一、游戲教學法的認識

游戲教學法是指教師在課堂教學中有組織地，以游戲過程和游戲動作為主采取的教育教學的方法，具有有趣、生動、直觀、高效等特點，讓學生在游戲活動中建構知識、培養技能、體驗情感。是一種值得實踐借鑒的教學方式。

二、游戲教學法在生物教學中的運用

1.利用小品等游戲導入新課

小品劇源于生活，生動形象。它既能使學生主動參與，又能使學生在游戲活動中體驗學習的愉悅。在我們生活周圍有許多現象跟生物學緊密聯系，作為初中生物學教師，要培養學生生物科學素養，不斷探索、發現生活中與生物學有關問題，并主動產生求知欲望，讓學生逐步認識生物科技可以推動人類文明進步。例如在上“性別決定與伴性遺傳”一節，關于人類生男生女的問題時，讓學生表演小品《產房門前》導入新課，通過學生的惟妙表演和小演員復雜的情緒變化，在揭示當今社會重男輕女的同時，激發了學生探知伴性遺傳奧秘的欲望，為新課的教學打下了良好的鋪墊。

2.利用角色扮演游戲理解知識

角色扮演游戲，能將抽象的知識直觀化，且操作簡單，每位同學均可扮演相應角色，學生通過參與、觀看，易于對新知識的理解。如在學習“生物之間的食物關系”時，我們常用一個相當經典的游戲來幫助學生理解食物鏈、食物網的相關知識，讓學生分別帶上表示狼、兔、蛇、鷹、草、昆蟲、青蛙、鳥等頭飾，游戲動物之間的食與被食關系，不同生物根據實際情況投放不同的數量，自由捕食，觀察整個生態系統變化。這種角色扮演的游戲活動，將較為抽象的生態系統食物網結構系統直觀化，提升了學生對新知識的建構能力。在學生角色扮演過程中，教師要針對性指導，對個別角色講解不對的地方要及時更正，適當補充相關知識，使學生在游戲活動中理解知識、消化知識，體驗學習的愉悅。

3.利用競賽游戲復習知識

學生對復習課缺乏學習動力，依靠單純的講、練、讀，容易使學生喪失學習的興趣。在教學中調動學生積極性，可運用競賽游戲教學法。教師要提前設計好問題，制定好游戲規則，并適當表揚和鼓勵學生。可將班級分成若干競賽小組以搶答、提問、講解等形式進行小組競賽，教師做裁判。競賽游戲現場可能容易會亂，教師要有駕馭游戲活動的準備和措施，設計的競賽問題要有一定的梯度，既要考慮面向全體學生，又要考慮到思維活躍的學生。這樣，一方面調動學生的積極性，另一方面保障游戲有序的進行，最終達到復習鞏固知識的目的。

三、采用游戲教學應注意的幾個方面

1.游戲課前要準備充分

教師要充分做好游戲活動前的準備工作，并預先設想游戲過程中可能出現的情況及應對措施。同時，讓學生預習新課，準備游戲的素材或道具。如在“開花和結果”一節，設計探究花的結構游戲中，讓學生以小組為單位，提前將花的每一結構取下來貼在紙上，用實物直接探究。學生有了充分準備之后，才能在游戲中得心應手、積極表現。

2.游戲設計要有目的性、適時性

生物課程標準是以學生發展為本。教師無論采取何種教學方法都是為了完成教學預期，教學游戲的設計是為教學內容服務的，有其獨特的目的性和適時性。教師不應只重視游戲的娛樂性而忽略教學的科學性，過度強調游戲教學的娛樂性、趣味性，會偏離教學目標。

3.游戲過程要有嚴格的組織性

運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，游戲本身就是一種互動過程，活動中學生處于亢奮狀態，課堂容易產生混亂，如果不嚴格組織，有序的課堂教學將變得雜亂無序。因此，游戲教學要嚴格組織，制定好游戲活動的規則和紀律，活動中教師要時刻把握游戲發展的方向，對可能出現的一些問題要及時引導。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區呂梁學校）