新政背景下語文有效教學途徑的探索

去年省教育廳強勢推出教育新政，提出“五嚴”規定，全面貫徹實行新一輪的素質教育。自新政出臺后，原有的教學時間急劇減少，這對于善于與學生搞“題海戰”的教師們一下子如坐針氈，束手無策，原本可以利用早自習、午自習、晚自習和雙休日彌補一些不足，而現在根本沒有時間來用“勤”補“拙”。

語文作為幾大學科之首更應該起好表率作用，成為推行素質教育的排頭兵，切實加強對學生自主學習的規劃指導，大力提倡前置性學習，科學合理地控制好學生的作業數量和質量，讓學生合理安排好、利用好時間。如何提高課堂效率，打造“高效”語文課堂，成為擺在廣大語文教師面前迫在眉睫的問題。

一、課前預習的有效性——自主學習，發揮學習的主觀能動性

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養習慣”的教育。學生在預習語文課時，應該養成幾種行之有效的好習慣，才能真正學好語文。

（一）自主學習的習慣。我從七年級新生開始，就著手對他們進行預習習慣的培養——教給預習符號，提出預習要求，完成預習作業。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。

（二）不動筆墨不讀書的習慣。這是一種科學的閱讀習慣，一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維，增強記憶力。拿到新的教科書，讓學生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，為做練習和實際應用做準備。遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，并把結果記下來，養成勤記勤讀的好習慣。

二、教學模式的有效性——精心備課，讓課堂充滿智慧與活力

語文教育應該拓展時空，讓學生在日常的生活中去學習語文，感悟語言，積累素材。現存的“注入式”、“填鴨式”、“標準化”的教學模式盡管在知識、技能、效率等方面不無優勢，可是獲取這種優勢的代價是沉重的，它的眼光面向書本，面向已知，訓練的是封閉性的思維方式。近些年來，社會各界對語文現狀的批評也因此不絕于耳。

（一）開放教學內容。語文教學資源來自社會生活，本身就具有開放性的屬性。刻意追求教材的嚴密和穩定，實質上是以靜態的、封閉的形式來對應動態的、開放的內容，與客觀課程相背離，構成有形無形的桎梏。要適應新課標，培養有創新素質的人才，教師必須打破已有教學內容的封閉格局，要善于創造性地更新和拓展語文學習內容。通過開放教學內容，有利于培養學生敢于挑戰教材的精神和拓展教材的能力，激發學生的學習興趣，從而有效地培育學生的創新素質。

（二）開放教學模式。作為語文課設計者，應當學會根據不同的文本設計風格迥異的課型特點。可供選擇的有講授型、自省形、比較型、實踐型、交互型等，課堂教學模式的變革，關鍵是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創造，充滿生命的活力。讓課堂成為學生自主、合作、探究的課堂。

三、單邊評價的有效性——多元化評價體系，注重全面衡量學生能力

隨著社會的發展和進步，傳統評價語文教育的方式方法已經不再適應新形勢的要求，傳統語文評價方式片面強調量化的評定，過分關注結果而忽視能力培養，背棄了教育本義，背離教育本質，不利于發揮評價促進學生的功能；傳統語文評價方法單一，局限于測試學生對語文的記憶和技能的運用，注重簡單的評定，忽視了語文素養的豐富內涵，與新的教育理念背道而馳。因此，語文教育需要建立評價主體多元、評價項目多種、評價方式多樣的發展性評價體系。發展性評價在實施過程中，除了一般的考試測驗，還有訪談、觀察、文獻研究、范例考查、個人成長記錄袋等多種方法。這些方法既有量的測量和分析，也有質性評定。當然語文質性評定要求更逼真的反映教育現象，更客觀的評價學生語文學習。在實施過程中，教師及學生可以通過觀察學生對學習專題與學習方法的選定過程、學習成果的展示。在評價過程中，強調關注同學的優點和長處。這種多元化評價過程對學生而言，不在單單以考試成績論英雄，對教師而言是把課程、教學與評價三者結合起來，運用日常的課程活動達到對學生的成績進行評價的目的。語文評價，可能嚴重刺傷學生對語文的感情，也可能極大地調動學生學習語文的積極性；可能把語文教育引入“死胡同”，也可能把語文教育引進廣闊天地，所以對學生進行多元化評價體系，注重全面衡量學生能力，是勢在必行的。

四、作業設計的有效性——量體裁衣，讓課后作業成為學生鞏固知識的主戰場

語文作業是語文課堂教學的延伸和繼續，是學生鞏固知識的主戰場，是提高學生學生能力的重要渠道。人們常說，語文的延伸與生活的外延相等。“處處生活皆學問”這種與生活聯系緊密的特點，決定了語文作業應該直接與生活掛鉤，使語文立足生活達到“減負擔，高質量”的目標。因此，語文教師應該引導學生在班級設立圖書角，鼓勵他們多讀書讀報，擴大視野，提高語文素養，讀書應該是初中生語文課后作業的必備項目。同時應該把語文作業向家庭延伸，如組織編寫自傳系列作文——《我成長的故事》活動，引導學生收集自己的成長材料。其實，作為語文老師可以設計一些小型的可操作可檢測的作業，依據學生知識基礎和能力層次量體裁衣，設計形式多樣的語文作業，極大提高學生作業的興趣。

總之，新政背景下的課堂有效教學是一門藝術，充滿挑戰。而作為語文教師應當從有效入手，向高效邁進，努力打造高效課堂，別讓“高效課堂”成為“空中樓閣”，是我們每一個語文工作者孜孜以求的一項光榮而艱巨的任務。

【參考文獻】

[1]《初中語文教學評價》，東北師范大學出版社.

[2]《于漪語文教育藝術研究》，山東教育出版社.

[3]《國家語文課程標準》，國家教育部.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區方巷中學）