淺談化學有效備課的積極意義

今年，我校積極開展的暑期校本培訓，進一步完善和發展了我校“15255”課堂教學模式，對廣大教師的業務水平的提高起了很大的幫助。

教與學是一個系統工程，要搞好教學工作，提高教學效果，受到多方面因素的影響。教師是教學活動的組織者，教師的任務是“傳道授業解惑”，沒有充分的準備，教學活動就不能順利地進行。結合這次培訓感受在這里我就“備課”這一問題談談個人的體會。

一、集體備課的作用不可忽視

集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行集體備課：1.集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以“說課”的形成發言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發言記錄。2.實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學中來。3.教學反思。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析。自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。4.形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點，實現螺旋式上升。

二、轉變傳統的備課觀念

在高效課堂教學準備的改革中，我首先對傳統備課的模式重新進行了審視。傳統備課的基本形式是由教師個人根據教材、教參設計教案。這些教案沒有征求過其他人的意見，沒有多層深入的思考，缺乏監管的環節，而且由于教師個體的業務水平和工作態度參差不齊，最后導致教學質量出現高低的差別。究其原因，我們認為薄弱的備課環節就是一個主要的原因，至少這樣的傳統備課模式肯定不能達到高效課堂所要求的效果。

首先“備課”是教師重要的教學行為，更應注重效益。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。這樣的備課目標對于學生的發展顯然是無效或效益很低的。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。

其次備課的形式要合實際。傳統的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來。“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優質課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發展之宗旨是相悖的，只會使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等準備為備課形式，自然實驗課應著重花功夫做好實驗的物質準備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于形式將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應大力提倡“集體備課”方式。而教齡長、經驗豐富、素質高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。

另外，按照“課改”的新要求，教師的備課評價應該體現出學科特點、教師特色，要有利于教師的提高和學生的發展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關鍵。我們認為新的備課評價標準應把握以下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發展目標明。

三、注重學生學習習慣與實驗操作能力的培養

首先，每節新課，教師都精心設計教學案，在化學學科的課堂內外培養學生的預習、自學能力與習慣，這些潛移默化的能力與習慣一旦養成，會讓學生受益終身。

其次，在化學備課中，要體現讓學生逐漸了解、熟悉實驗探究法，進而發展學生的實驗探究能力的環節，使其具備必要的科學素養和科研能力，為學生的終身發展奠定基礎。

以往，我將大多數備課的時間用于文字的堆砌，缺乏思考和原創，備課本的實用價值不大。有時為了彌補用備課本備課時的不足，我總愛在上課前將重點寫在書上，以便上課所需。但總感覺這樣做仍有些草率，隨機性過大。通過這次有效課堂過關年的活動，我真正體會到了有效備課的重要性。

（作者單位：江蘇省啟東市江海中學）