英語專業學生基礎知識掌握訓練

【摘 要】由于種種原因，網絡游戲一直被排斥在傳統教育之外。然而學生對于網絡游戲的興趣卻是毋庸置疑的。因此，筆者通過一項問卷調查，旨在通過數據說明運用網絡游戲進行英語基礎學習，只要加以正確的積極的引導，是能夠激發學生的興趣并對英語學習起到良好的輔助作用的。

【關鍵詞】網絡游戲；英語學習模式；學習興趣

1、關于網絡游戲

網絡游戲（Online Game）一般指多名玩家通過計算機網絡互動娛樂的視頻游戲。它有多種類型，如戰略游戲、動作游戲、體育游戲、格斗游戲、音樂游戲、競速游戲、網頁游戲和角色扮演游戲等，不過也有少數線上單人游戲。網絡游戲必須依托于互聯網進行，可以多人同時參與，通過人與人之間的互動達到交流、娛樂和休閑的目的。但如今許多家長為之感到無奈，因為網絡游戲將他們的孩子領入了罪惡之源，大眾普遍認為網絡是其影響孩子未來的重要因素。但是我們換位思考一下，是何原因讓孩子沉迷于此？我想這與我們的教育模式有著千絲萬縷的關系。其實，學生在學習他們的課程當中感到枯燥乏味，對于他們來說是一種痛苦的“折磨”，而在游戲當中，他們可以找到滿足感，以此來補償他們在學習過程中的“折磨”。

2、關于學生的學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。它是能夠讓人以飽滿的熱情尋找滿足他自身的事物。而我們對學生分析狀況得知，影響其學習因素是其生理及情感因素所決定的。對于我們現階段的學生來說，生理因素對于大部分人的影響并非是至關重要的因素，而情感因素才是影響學生學習的一個重要原因。許多學生在起初時就已經產生了厭惡的感覺，逐漸的，一點一滴，到最后惡性循環，根本不愿意看到它。其實在英語學習中，要根據學生的心理和生理特點，激發學習興趣，找準學生的興趣點。強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的網絡游戲學習方式和任務型的學習途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高語言基礎意識和形成自主學習能力的過程。

3、網絡游戲英語學習模式

網絡游戲英語學習模式是學習和游戲的結合，其目的是讓學生更有效地學習。從宏觀上看，它是以勝利為目標的一種競爭性的操作方式，游戲者必須運用所學知識或技能促進練習并追求勝利。從微觀上看，網絡游戲英語學習也指建立在計算機與網絡基礎上，能啟到教育和學習作用的游戲軟件。而網絡游戲英語學習模式是指能夠培養游戲使用者的知識、技能、態度、并具有一定學習意義的計算機游戲類軟件。它包括兩類：一類是具有學習意義的電腦游戲，即游戲的目標并不是為教學服務的，但因其激勵機制、游戲過程、游戲環境、游戲規則等因素能為游戲者學習所用，通過教師的引導能夠達到學習目標；另一類是針對教學目標專門設計的學科游戲學習，它強調教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內容，因此，在以上的敘述中各有側重點，但是它們都有一個共性，就是指出了網絡游戲英語學習模式要兼顧學習性和游戲性。不僅要充分發揮游戲的各種鼓勵的有利條件及挑戰機制營造氣氛和激發興趣。同時也要兼顧游戲本身所能傳達的知識性。

4、研究方法及分析

筆者在黑龍江外國語學院隨機抽取進行調查取證，受試對象為英語專業一，二，三年級學生，發放調查問卷共計350份，并且回收全部的調查試卷，回收率為100%。調查問卷的設計卷面為：（1）對待網絡游戲的態度；此問題共包含五個選項供受試者選擇情況進行選擇（下同），受試者可根據其自身情況做出相應的選擇。1表示非常喜歡；2表示比較喜歡；3表示一般；4表示不喜歡；5表示十分討厭。（2）對通過網絡游戲學習英語的態度；1表示歡迎；2表示一般3表示懷疑；4表示不歡迎；5表示無所謂（3）對網絡游戲學習英語模式有多深的了解；1表示十分清楚；2表示有所了解；3表示僅聽說過；4表示僅接觸過；5表示根本不知道（4）如若運用網絡游戲英語學習模式，你的看法是；1表示十分愿意了解2表示愿意了解3表示一般4表示無所謂5表示根本不愿意了解。（張軍征 2007）

在整個統計當中，第二題中表示歡迎，十分愿意，十分喜歡等方面的約占61.7%（216/350），該數據從一定程度說明，半數以上的受試者不同程度地喜歡網絡游戲學習英語，但是，比例并不很高，說明學生仍然受傳統英語教育影響頗深，對此種新式學習英語的方式仍持一定懷疑態度。第三題和第四題中，選擇十分清楚和有所了解的受試者僅占21.1%（74/350），選擇十分愿意了解和愿意了解的受試者占85.1%（298/350），由此可見，學生對英語相關軟件并非一竅不通，運用英語學習軟件學習的人卻占少數，而愿意通過此途徑學習英語的學生卻占絕大多數，這說明從興趣角度來看，運用網絡游戲英語學習模式還是可以嘗試的，而且首要的工作是使該模式向學生積極地推廣，使學生對其了解，并引導其進行積極地運用。

5、結論

因此，通過問卷測試和數據分析得知，作為高校英語專業學生，對通過運用輔助工具來幫助自身學習英語基礎知識有一定的興趣，但是由于傳統的英語學習模式和網絡游戲的消極片面理解造成了學生對其在英語學習當中發揮的積極作用有所質疑，因此，筆者認為，只要讓學生以積極的正確的心態對待網絡游戲英語學習模式，能夠大大的提高學生的學習效率，激發他們的學習興趣，重拾學會英語的自信心，同時也能夠在日常生活中避開了網絡游戲強大的誘惑力，使得他們既以高效率學會本屬于他們的“東西”，也能夠充分放松自身，擁有良好的狀態學習其他科目。最重要的是激發了他們無限的想象力，提高了他們自身的自律性，滿足了他們所想擁有的成就感。對于老師而言，網絡英語學習模式充分讓其想法表達出來。盡管該模式不能替換以往教育傳統模式，但它作為一種輔助的教育手段，能夠真正的保證其質量的穩步上升。

【參考文獻】

[1]（荷蘭）胡伊青加.人：游戲者[M].貴陽：貴陽人民出版社，1998.

[2]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]張軍征.多媒體教學軟件設計原理與方法[M].北京：科學出版社，2007.