大學(xué)生學(xué)習(xí)策略之我見

【摘 要】大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)的學(xué)習(xí)，也不同于一般的自學(xué)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有自主性、廣泛性、專業(yè)性、探索性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了大學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有一種宏觀思考和規(guī)律性的認(rèn)識，即大學(xué)生要能建立自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)活動的意識和能力有顯著提高，相應(yīng)地在學(xué)習(xí)策略上形成一些與中小學(xué)生不同的特點(diǎn)。本文筆者就自己的學(xué)習(xí)策略與見解大家一起分享。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；元認(rèn)知；學(xué)習(xí)策略

大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)的學(xué)習(xí)，也不同于一般的自學(xué)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有自主性、廣泛性、專業(yè)性、探索性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了大學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有一種宏觀思考和規(guī)律性的認(rèn)識，即大學(xué)生要能建立自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。

由于心理和智力發(fā)展水平、認(rèn)知能力、知識儲備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的作用和影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和掌握要經(jīng)歷一個較長的過程。從最初沒有學(xué)習(xí)策略知識，到具有一些學(xué)習(xí)策略知識但不會運(yùn)用或機(jī)械簡單的套用，直至能結(jié)合自身的實(shí)際在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有效運(yùn)用，其中學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)在不同階段是不同的。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)活動的意識和能力有顯著提高，相應(yīng)地在學(xué)習(xí)策略上形成一些與中小學(xué)生不同的特點(diǎn)。

研究表明，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平直接決定學(xué)習(xí)活動的效率。

作為教師，我覺得應(yīng)該通過提高學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識性。（如清晰了解任務(wù)的意識性、使用策略的意識性、把握自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的意識性、掌握學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)的意識性、對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的意識性）豐富元認(rèn)知知識和體驗(yàn)、加強(qiáng)元認(rèn)知操作的指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)反饋的條件與機(jī)會、注重引導(dǎo)學(xué)生對非智力因素的調(diào)控，以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。下面我把我的學(xué)習(xí)策略與見解大家一起分享。

興趣策略：大學(xué)的專業(yè)大多數(shù)都是自己選擇的，所以大學(xué)的課程中肯定會有自己非常喜歡的科目，這樣很好，在上課的時候就會把自己調(diào)整到最佳狀態(tài)，繼續(xù)充實(shí)自己，繼續(xù)深入研究自己喜歡的學(xué)科。

轉(zhuǎn)移注意力策略：你的專業(yè)可能是你最喜歡的，但是其中的幾門課程合能不合你的胃口，這時候就需要你去你可以把你的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，可以和老師溝通，讓老師給你指一條“明路”，你可以把注意力轉(zhuǎn)移到幾個關(guān)鍵詞上，把這幾個關(guān)鍵詞當(dāng)成中心，從而擴(kuò)散和這個詞有關(guān)系的內(nèi)容，這樣你的注意力還是相當(dāng)于集中在了課本上。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略：這個策略對于文科生的學(xué)習(xí)可以起到很大的效果，用最少的時間贏得最大的收獲。就像《中國教育史》一樣，整本書的主線索事時間，從原始時期到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)基地教育。在每一個時期中不同時期的教育內(nèi)容、方式等方面又是不同的，把這些內(nèi)容用樹狀圖整理到一起，追根溯源，互相關(guān)系，記憶起來就會很方便。

類比方法：這種方法很適用于對于幾種比較相似的食物放在一起來記憶，記住他們的共性，但是不太適用，如果記憶不牢固的話，有時會適得其反，會造成思路混亂，頭腦緊張，影響學(xué)習(xí)效果。不過這不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

對比方法：這種方法是基于事物的不同點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的。通常是和類比方法在一起學(xué)習(xí)的。

理論與應(yīng)用：這也是大學(xué)生學(xué)習(xí)策略思考中不可忽視的一個問題。首先正確認(rèn)識理論性知識與應(yīng)用性知識之間的關(guān)系。理論性知識是基礎(chǔ)，是前提，大學(xué)生在校期間必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好書本知識，學(xué)好理論知識。但書本上的理論知識畢竟是有限的，而大學(xué)生未來的工作首先是一種實(shí)踐活動，它需要大學(xué)生把所學(xué)的理論性知識與應(yīng)用性知識結(jié)合起來。這就要求大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，必須要考慮到它的實(shí)際應(yīng)用。

因此，一方面，大學(xué)生要切實(shí)抓好各門基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷I(yè)課是大學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)活動和專業(yè)研究的資本，只博不專，像萬金油一樣，那就失去高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的意義，這就是所謂專深的問題； 另一方面，大學(xué)生要利用大學(xué)學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、原有知識結(jié)構(gòu)的缺陷等因素，有選擇、有目的地?cái)U(kuò)充或加深相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)一點(diǎn)新學(xué)科、新領(lǐng)域的知識，這就是所謂博學(xué)的問題。當(dāng)然，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所遇到的任課教師修養(yǎng)各異，學(xué)術(shù)水平高低有別，教學(xué)方法也優(yōu)劣不一，但不管遇到的教師是何種情況，他們的閱歷、知識經(jīng)驗(yàn)必定要比學(xué)生豐富得多，一定有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方面。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須具有謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)好問的精神，遇到問題便及時向老師主動求教，這對大學(xué)生的成長十分重要。那些忙于自學(xué)考試的同學(xué)在學(xué)習(xí)一門全新的課程時若能向有關(guān)的老師求教，則必定能獲得一些有益的幫助和指導(dǎo)，而不至學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，事半功倍?？傊?，只有把自學(xué)與求師密切結(jié)合起來，在大力發(fā)展自學(xué)能力的同時，積極主動地去求師、問師，才能做到有惑即解，變無知為有知，變知之不多為知之較多，這樣才能為大學(xué)生的成才創(chuàng)造必要的條件。要從應(yīng)用的目的去研究理論、吸收理論，并以應(yīng)用的觀點(diǎn)審視理論的適用性和局限性，以便爭取通過實(shí)際應(yīng)用使理論得到檢驗(yàn)和發(fā)展。理論性知識和應(yīng)用性知識二者都不可偏廢。在當(dāng)代的大學(xué)生中，普遍存在著輕理論重應(yīng)用的現(xiàn)象。很多人認(rèn)為學(xué)了理論性學(xué)科沒有多大前途，不如應(yīng)用性學(xué)科來得實(shí)用。其實(shí)理論性學(xué)科有如大廈的根基，而應(yīng)用性學(xué)科好比是大廈的樓層。根基不牢勢必影響樓層的穩(wěn)固和發(fā)展。因此大學(xué)生對各自所學(xué)的專業(yè)要有全面的認(rèn)識，不能因其是理論性學(xué)科就妄加輕視，棄而不學(xué)。而且不論是什么樣的學(xué)科，掌握必要的理論與應(yīng)用知識都的極其重要的。

每個老師的教學(xué)策略和方法都有自己獨(dú)特的見解，并不像一個題目有固定的答案，因此要找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。

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