新媒體時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)分析

【摘 要】為充實和提升我國播音主持專業(yè)人才隊伍，做好播音與主持藝術(shù)的培養(yǎng)工作具有重要意義，特別是在當(dāng)前新媒體時代背景下，大眾傳媒發(fā)展步入新格局，播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應(yīng)新媒體環(huán)境發(fā)展的需求。本論文將結(jié)合新媒體環(huán)境下播音與主持環(huán)境發(fā)生的變化，從主持人語言、綜合素養(yǎng)，以及主持人對融合媒介發(fā)展環(huán)境的把握等多個角度，對高校播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)提出改進意見和建議

【關(guān)鍵詞】新媒體；播音與主持藝術(shù)；人才培養(yǎng)；語言

現(xiàn)代大眾傳媒開始進入新媒體時代，信息傳播的內(nèi)容和方式等都在發(fā)生變化，在媒體的信息傳播中，播音與主持工作者的職業(yè)技能和素養(yǎng)也必須有所提升，才能適應(yīng)受眾的需求。例如在新媒體環(huán)境下，電視新聞傳播更青睞記者型主持人集“采編播”于一體的播報方式，綜藝娛樂節(jié)目中，主持人娛樂受眾的能力要緊跟時代步伐，滿足觀眾的需求，這都給高校培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出了更高要求。目前，全國有近300所高校開設(shè)了播音與主持專業(yè)的課程，為國內(nèi)媒體行業(yè)的發(fā)展輸出了大量的人才，但很多高校的人才培養(yǎng)理念和方式，還停留在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的階段。新媒體時代下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要高校相關(guān)專業(yè)和部門有更多的改進和創(chuàng)新。

一、提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的語言素養(yǎng)

播音與主持專業(yè)人才中，語言素養(yǎng)是最基本的職業(yè)技能，這在新媒體時代又有了新的發(fā)展。和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體時代環(huán)境下，受眾通過多種媒體接收海量信息，對信息的理解也就有了多樣化的語言氛圍。在這樣情況下，播音員和主持人為適應(yīng)新媒體信息傳播的需求，對自身的語言素養(yǎng)也要有所提升，才能滿足觀眾的需求。

在提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的語言素養(yǎng)上，有著“播音主持人才培養(yǎng)搖籃”、“播音主持教學(xué)標(biāo)桿”等榮譽稱號的中國傳媒大學(xué)，在對學(xué)生的語言培養(yǎng)上，通過開設(shè)專業(yè)的課程，從學(xué)生的語音、發(fā)聲，以及各種播音主持的基礎(chǔ)理論進行基本功教學(xué)。新媒體環(huán)境下，媒體的播音和主持，雖然對語言有著各種新的要求，但語言基本功是不容忽視的，這在很多高校的播音和主持課程中，往往被各種市場化的技能訓(xùn)練取代，這是不科學(xué)的，播音與主持需要建立在扎實的基本功上。

其次，新媒體時代下，受眾更青睞于有感情的播音和主持，因此，在播音和主持實踐過程中，高校應(yīng)該建立完善的綜合評比和參考體系，以提升學(xué)生有聲語言和無聲語言表達的情感為目的，增強播音和主持對觀眾的感染力。

二、培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的邏輯思維能力

新媒體時代下，媒體的播音和主持，不再是簡單的信息播報，新媒體時代受眾對媒體傳播的節(jié)目有了更高的互動要求。在節(jié)目的播音和主持中，主持人的更高的邏輯思維能力將更能吸引受眾，這主要來自新媒體時代紛雜的信息給播音和主持專業(yè)人員帶來的要求。

為適應(yīng)這種環(huán)境，高校在培養(yǎng)播音和主持專業(yè)人才的時候，需要重點培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，通過思維與語言訓(xùn)練，讓播音和主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)會在各種信息中提煉出有效的信息，從而發(fā)揮媒體傳播對受眾的引導(dǎo)性。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首先在專業(yè)課程設(shè)置上，要讓學(xué)生成為一名“雜家”，廣泛涉獵各個行業(yè)的信息。在傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，像中國傳媒大學(xué)以及浙江傳媒大學(xué)等，開設(shè)有體育節(jié)目主持人、經(jīng)濟節(jié)目主持人、娛樂節(jié)目主持人等專業(yè)方向，培養(yǎng)特定行業(yè)的主持人。但從新媒體行業(yè)的發(fā)展來看，信息呈現(xiàn)空前交叉的氛圍下，主持人“一專”的技能是無法適應(yīng)環(huán)境的，還必須具備“多能”的素養(yǎng)，才能夠在邏輯思維能力上更勝一籌。擁有多個行業(yè)的專業(yè)知識，播音員和主持人在媒體信息傳播過程中才能對各種信息的整合做到游刃有余，保證信息傳播的正確導(dǎo)向性。

其次，在媒體傳播中，主持人和播音人員經(jīng)常會遇到大眾突發(fā)情況，這是對主持人應(yīng)變能力的考驗，在新媒體時代，這種應(yīng)變能力尤為重要，例如在一些現(xiàn)場直播報道中，主持人需要有較強的邏輯思維能力，以此應(yīng)對各種突發(fā)情況。《我是歌手》第三季中，孫楠退賽后，汪涵的應(yīng)變反應(yīng)成為播音主持行業(yè)中的一段佳話，新媒體時代，這種突發(fā)情況無時不在，高校培養(yǎng)播音和主持藝術(shù)專業(yè)人才的時候，要通過課程設(shè)置和實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，從邏輯思維上形成應(yīng)對突發(fā)情況的處理方式，避免自亂陣腳。

這種邏輯能力的培養(yǎng)，需要綜合播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，在高校的教育教學(xué)中，要時刻注意學(xué)生的這種內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過課堂的模擬訓(xùn)練，在實踐中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師要對學(xué)生個體的表現(xiàn)進行具體的點播，這就要求高校教師擁有較為豐富的播音和主持經(jīng)驗，但在目前國內(nèi)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，這種擁有豐富實踐經(jīng)驗的教師還是比較缺乏的，成為制約高校播音與主持人才培養(yǎng)的一個卡口。解決問題的對策是引進或者邀請有播音和主持經(jīng)驗的工作人員或者學(xué)者進行授課，因此高校要有較為完善的教育教學(xué)計劃，確保正常教學(xué)秩序。

三、綜合融媒體環(huán)境培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才

新媒體時代給傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校在改進人才培養(yǎng)策略的時候，需要正視新媒體時代的信息傳播特點，在人才管理和培養(yǎng)的過程中才能有針對性的改進，這其中對融媒體環(huán)境的認(rèn)識以及針對此改進人才培養(yǎng)具有重要意義。

在新媒體時代，大眾傳播進入融合階段，傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的發(fā)展界限被打破，主持人和播音員要適應(yīng)這種新環(huán)境，高校的人才培養(yǎng)也就不能被局限于專業(yè)的藩籬內(nèi)，而是要廣開“言”路，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，實現(xiàn)跨媒體、跨行業(yè)式的多樣化探索，這對高校的人才培養(yǎng)計劃來說也成為一個不小的挑戰(zhàn)。高校可以嘗試在人才培養(yǎng)中，打破現(xiàn)狀的廣播與電視媒體、傳統(tǒng)媒體與新媒體獨立的格局，對學(xué)生的專業(yè)課程打破文字報道、新聞播音、綜藝主持等各種界限，為學(xué)生設(shè)置一個有內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及具有相互影響的課程體系，讓學(xué)生參與到這種課程培養(yǎng)模式中，成為熟練駕馭媒介融合環(huán)境下媒體傳播的多面手，以此適應(yīng)大眾傳媒發(fā)展的需求。

新媒體環(huán)境下，高校對播音和主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要堅持有所延續(xù)有所創(chuàng)新的原則，即堅持播音與主持專業(yè)人才的基本功培養(yǎng)，甚至要更為扎實，以扎實的基本功，展示播音和主持藝術(shù)專業(yè)人才的魅力，同時為了適應(yīng)媒體發(fā)展的需求，對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)力度要更大，這主要來自播音和主持藝術(shù)專業(yè)人才的內(nèi)在素養(yǎng)，擁有良好的信息整合能力、清晰的邏輯思維能力，以及對新媒體時代下媒體融合發(fā)展的合理把握，這才能在快速多變的媒介發(fā)展環(huán)境下突破自我，形成個性化的主持風(fēng)格，滿足受眾的需求。

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