新時(shí)期初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高

【摘 要】新時(shí)期，教育體制的改革，對(duì)中初中學(xué)生寫作教學(xué)的關(guān)注度逐漸提升。初中學(xué)生寫作能力與學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用、預(yù)感等相關(guān)，是一項(xiàng)綜合性的能力培養(yǎng)課程。對(duì)于初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在教育改革中具有重要的意義。基于此，本文將對(duì)初中學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且提出合理的教學(xué)效果提升策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)；提高

前言

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是一門綜合性知識(shí)教學(xué)，從文字組合學(xué)習(xí)到段落的生成，最后到文章的形成中，注重語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。然而在應(yīng)試教育背景下，中學(xué)學(xué)生面臨著諸多壓力，使得語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)不能以提高學(xué)生語(yǔ)言能力和文字素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，一味地追求考試成績(jī)，導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)失去了實(shí)際教學(xué)意義。為此，下文針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題，作出針對(duì)性策略。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法不能創(chuàng)新

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師將寫作教學(xué)理念定位于吸引學(xué)生注意上。而忽視了對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)，以及寫作思路的指引。例如在進(jìn)行敘事作文寫作教學(xué)中，教師按照寫作背景、段落概括、環(huán)境分析、人物形象、主題思想以及藝術(shù)特點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在課堂中教師只是按照以上流程進(jìn)行寫作內(nèi)容灌輸，學(xué)生作為旁聽(tīng)，這種方式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，在學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成方面沒(méi)有積極作用[1]。

（二）初中學(xué)生在寫作上的基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在著對(duì)于初中語(yǔ)文寫作煩惱，并且語(yǔ)言表達(dá)能力差的問(wèn)題。寫作不僅需要學(xué)生具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還需要具有一定的文字理解能力。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在實(shí)際的文章寫作中以實(shí)際案例出發(fā)，在語(yǔ)言中增加真情實(shí)感。文字理解能力能夠幫助學(xué)生將所想要表達(dá)的事情敘述清晰。但是由于初中學(xué)生在這兩方面中表現(xiàn)出了明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生文化修養(yǎng)比較薄弱。

二、新時(shí)期提升學(xué)生寫作能力的對(duì)策

（一）寫作教學(xué)注重從整體上把握文章

很多教師認(rèn)為在向?qū)W生布置寫作內(nèi)容之前，不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，避免由于教師的思路干擾而影響學(xué)生發(fā)揮。有的教師采取寫作前指導(dǎo)時(shí)，只是對(duì)寫作中如何敘述泛泛而談，給學(xué)生以框架。大部分教師在學(xué)生寫作時(shí)，關(guān)注的是用詞，以及敘事方式，對(duì)學(xué)生寫作所需要的策略性知識(shí)重視程度不夠。該種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)方式，只能將學(xué)生的注意力集中到寫作修辭的表面，而忽視了寫作的真正內(nèi)涵。該種寫作指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)作文進(jìn)行整體把握。而策略性作文指導(dǎo)，是指教師能夠通過(guò)生活素材引進(jìn)的方式，以學(xué)生生活角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行寫作的策略性指導(dǎo)。在該指導(dǎo)中，教師需要教會(huì)學(xué)生當(dāng)拿到一個(gè)題目時(shí)，如何進(jìn)行構(gòu)思，采用何種寫作角度進(jìn)行描述等。同時(shí)教師需要綜合分析，學(xué)生在實(shí)際寫作中所遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠具有一個(gè)清晰的思路去寫文章。同時(shí)教師還要將寫作中的自主調(diào)控權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自由的方法，培養(yǎng)學(xué)生的多向?qū)懽魉季S模式[2]。

學(xué)生寫作之前的作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，既不能對(duì)學(xué)生的寫作思路造成干擾，也不能阻礙學(xué)生選題自由。因此教師采取科學(xué)而有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)，能夠從立意、取材等多方面，為學(xué)生帶來(lái)幫助。

（二）作文批改方式創(chuàng)新

作文批改在初中寫作教學(xué)中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作文批改能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且對(duì)錯(cuò)誤的語(yǔ)法、以及字詞的應(yīng)用進(jìn)行改正。在初中寫作批改上進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要教師為學(xué)生進(jìn)行寫作批改的示范，教師將本次寫作的訓(xùn)練點(diǎn)提取出來(lái)，對(duì)學(xué)生寫作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，并發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在同一個(gè)題目中的亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作文批改發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)生自信心。其次，教師需要對(duì)學(xué)生寫作的初稿進(jìn)行批改，學(xué)生的寫作初稿是學(xué)生作文構(gòu)思的初級(jí)階段，初稿雖然不完善，但是能夠反映出學(xué)生在實(shí)際寫作中所面臨的困難，教師在對(duì)初稿進(jìn)行批改時(shí)，抓住主要矛盾，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生思路錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，以便于學(xué)生修改。另外，教師可以采取學(xué)生之間互批的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我改正的能力。在作文評(píng)講時(shí)，教師可以通過(guò)從他人身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)提升自我寫作能力，吸取別人長(zhǎng)處。該種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—探究性學(xué)習(xí)模式，以創(chuàng)新性的方式提升寫作教學(xué)效果[3]。

（三）豐富寫作內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)將就點(diǎn)是內(nèi)容豐富，注重內(nèi)在。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作教學(xué)中，需要將學(xué)生的視野拓寬，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才能夠有話可說(shuō)，并且有理有據(jù)，主動(dòng)進(jìn)行思考。那么如何拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，需要教師調(diào)用教學(xué)資源，這些資源中所包含的知識(shí)內(nèi)容豐富。其一，圖書(shū)館資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹不同方向的圖書(shū)資源，學(xué)生主動(dòng)翻閱書(shū)籍的環(huán)節(jié)中，能夠主動(dòng)獲取知識(shí)。在實(shí)際的寫作中，這些知識(shí)在學(xué)生的語(yǔ)言組織下融入文章中，使得文章具有深意[4]。其二，影視資源。影視資源能夠?qū)⒅庇^的歷史知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等，通過(guò)特殊的視覺(jué)效果傳達(dá)給學(xué)生。如《國(guó)寶檔案》、《百家講壇》等。

結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期教育體制不斷改革，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)模式提出較高的要求。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫作效果提升，在本文中對(duì)初中語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出促進(jìn)初中寫作教學(xué)的對(duì)策。首先，拓寬學(xué)生視野，豐富寫作內(nèi)容；其次，寫作教學(xué)注重從整體上把握文章；最后，創(chuàng)新作文批改方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑩.初中作文教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[2]蘇巧新.初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其管理對(duì)策研究[D].湖南大學(xué)，2013.

[3]劉明.如何在初中閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[D].蘇州大學(xué)，2010.

[4]高振洲.淺談初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2005（05）：48-49.