范畫在美術課堂教學中的有效性運用

【摘 要】美術是一門視覺藝術，每節課都離不開具體可視的形象。一幅好的范畫是吸引學生學習興趣的一個重要方面。在課堂教學中，教師的范畫最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給學生，是指導學生學習、幫助學生理解描繪對象、掌握作業要領的重要手段。本文將探討在小學美術課堂中范畫的重要作用以及如何有效地運用范畫來促進我們的教學。

【關鍵詞】范畫；美術課堂；有效性運用；模仿

美術教學是一種比較直觀的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能、技巧的一門學科，其中范畫教學在美術教學中發揮著重要的作用。范畫是美術教學中不可或缺的資源，對范畫的模仿是培養學生美術創造力的必經之路。那么，范畫到底指的是什么呢？通常所說的范畫有兩層含義：第一，它指的是教師在課堂上作畫，示范；第二，它是教師在課前備課時針對教育教學內容，準備好的完整畫幅。因此，范畫在美術課堂中的有效性運用將對整個教學起到重要作用。

例如，筆者在給二年級的學生講授《和夏加爾一起畫小飛人》一課中，就充分運用了范畫來促進教學。但是由于筆者提供的范畫都是一些名畫，學生無法體會其意義，感覺自己也無法畫成這樣，因此心理受挫，一直不敢動筆畫畫。雖然學生都積極的參與到課堂中，但是范畫的作用，也讓很多的學生的作品和我提供的范畫都很相似；但是如果不示范，很多學生就不知道如何下筆，收到的成效并不是很理想，這一問題困惑了自己一段時間。

在一段時間的課堂教學實踐中，筆者漸漸意識到范畫對于整個教學過程所起的重要作用，也對于如何充分利用范畫，來提高教學質量做了一些探索，經過大量的查閱資料和課堂實踐，對范畫教學的認識和體驗如下：范畫有兩種形式，一種是直接的大量的信息圖片，一種是演示范畫，兩者缺一不可。筆者之前剛開始教學時，時常用到第一種形式，以此來擴展學生的認知和想象能力，后來發現學生的眼界雖然開闊很多，但在換作自己表現時，卻無從下手，或者是不能準確地表達自己的想法。后來，經過向其他美術教師請教以及查閱資料，筆者認識到，之前一直注重培養學生的想象力和創造力，卻忽略了最基本的繪畫技法的教授。這兩者是相輔相成的，缺一不可。那么對于如何直觀的在課堂上演示范畫，基本上有以下四種方法：

（一）啟示性范畫

啟示性范畫是啟發和引導學生的思維，有效地進行創作的一種方法。教學中要充分認識到“引導”的重要性，教師應結合自己的作品，設計創作范畫，將創作的體驗、構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學生逐步學會創作和設計的方法。

啟示性范畫是用來啟迪和引導學生思維能力，主要是依靠學生自身的能力和理解力去完成作畫，這就為學生的想象力創建了一個相對自由的空間。也正好與當下所提倡的素質教育，培養學生創新能力的方針相結合。所以在教育教學過程中，教師要充分認識到啟示性范畫的重要性。

（二）步驟性范畫

步驟性范畫是啟發指導學生的最形象具體的作畫方法步驟圖，在教學中占的比例較重。現行美術教材中，步驟圖限于篇幅安排，印得很少，加之畫面太小某些地方印刷的又不夠清晰，給學生作畫造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫面講授，學生是很難理解和接受的。往往是教師講了一大套，學生面對作業不會畫，或者作畫方法不對。如果教師在課前，早有準備，把作畫的方法步驟范畫放大繪制好，到講課時依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練，事半功倍。

步驟性范畫，要求學生們按照一定的作畫方法步驟完成，中規中矩的按部就班雖然具有一定的引導作用，但在長時間的教育教學中也會導致許多的問題，例如，過多的步驟畫不僅會束縛學生想象力的發揮，還會養成慣性思維，照貓畫虎的現象時有發生。這就要求教師在運用步驟畫時有所側重，盡量選取少量精彩的步驟圖，將其應用于對于學生來說難度較大的作畫中，但必須要求教師在課前預備，把需要應用的步驟范畫繪制好，在講課時邊講解邊作畫，這樣效果更好。

（三）對比性范畫

對比性范畫主要表現在繪畫方法上的正確與錯誤，學生作業中的正確與錯誤。例如在一節關于構圖知識的課當中，教師僅展示出幾種正確的構圖范畫還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構圖，兩種構圖范畫相互比較，使學生通過對比，對構圖中的正確與錯誤認識明確，過目不忘。如比例對不對，結構準不準，色調是否統一和諧等，很快就一目了然，是非對錯在分秒之間讓學生欣然領悟。

一般來講，對比性范畫就是應用經典作品作為對比研究的對象，用自己的作品與優秀作品相比較，知道自己作品的錯誤和不足，并從中得到啟發，真正的知道優秀作品之所以優秀，到底是優秀在哪里，自己的作品與其相差在哪里，從而達到知其然知其所以然。這樣一方面可以向學生展示一些最容易走的彎路和錯誤，在小學生心中留下最根本的正誤觀，讓教師和學生在相對寬松的環境中展示；另一方面，在相互比較中使學生們清楚地知道孰優孰劣，優者優在哪里，劣者又劣在哪里，這樣在學生中就會有一個相對肯定的、明確的鑒別，成為學生從知其然到知其所以然的理性認知。

（四）課堂性范畫

課堂性范畫是最直接、最具體、最直觀的教學方法。盡管教師在課前準備了步驟范畫，但還是很難一應俱全。如畫中國畫，墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導。學生親眼看到作畫的全過程，才能真正領會，特別是對學生即時提出的問題，教師當場揮筆作畫方能令人滿意。

范畫教學是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的。綜觀許多長期從事美術教育的優秀教師，他們的課堂教學所取得的精彩之道，大多是在教學中廣泛使用了范畫。他們以范畫為主線展開多種形式的課堂活動，課堂氣氛生動活潑，學生興趣始終濃厚不衰。所以，提倡范畫教學，不斷地探討范畫教學，不斷地提高范畫教學的質量，是我們每個美術教師義不容辭的職責。范畫的作用首先是激發美感。其次是引導想象，再次是思考新的表現方法和手段。教師要巧妙利用范畫的積極影響，創新繪畫形式，給學生創設充分表達、表現的機會，以提高學生欣賞美、表現美的能力。

【參考文獻】

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