關于職業院校思想政治理論課教學的思考

【摘 要】思想政治理論課是我國各級各類學校適應學生成長成才需要所進行的必修課程，是人才培養的重要一課。然而很多職業院校對思想政治教學重視不夠，教育質量不高，究其原因有多方面因素造成。本文通過分析當前我國職業院校思想政治理論課教學的特點，針對現實中的主要薄弱環節，探索在新形勢下如何進一步加強和改進職業院校的思想政治理論課教學工作，提高教學質量和人才綜合素質。

【關鍵詞】職業院校；思想政治理論課；建議

在快速發展的世界多極化、經濟全球化、文化多元化以及我國改革開放深入推進的時代背景下，社會經濟成分、就業方式、利益關系、思想文化日益多樣化。如何更好地引導職業院校學生樹立崇高的理想信念，良好的道德品質，遵法守法的意識，成為德才兼備全面發展的社會主義一線崗位技能應用型人才，是職業院校思想政治教學工作的根本目標。針對職業院校思想政治理論課教學特點，探索如何提高思政課教學質量和人才綜合素質，是職業教育人才培養的重要一課。

一、職業院校思想政治理論課教學特點

1、教育對象的特殊性

在我國高校不斷擴招的宏觀形勢下，職業院校的教育對象也在不斷增長。當前職業院校的教育對象基本是“90后”獨生子女，這是一個不同與本科院校學生的群體。在學習能力方面，相對于本科院校，職業院校錄取分數低，生源質量較差，學生存在學習意志力薄弱，缺乏進取精神，學習效率低、興趣不高，成績較差等問題；在組織紀律方面，高職學生自我約束能力較低，組織紀律觀念淡漠，產生如上課睡覺、曠課、上網成癮、酗酒，甚至賭博、打架等違反紀律的行為；在心理素質方面，高職學生由于文化基礎較差，在心理上也存在一些如缺乏自信、逆反心理嚴重、逃避現實，得過且過等傾向。部分學生在中學時期就養成了一些不好的習慣，常見的如：懶散、不誠信等。同時，他們思想活躍，觀念超前，樂于接受新鮮事物，逐漸形成了自己的一套價值體系和思維模式；但功利心重，奉行實用主義，自主意識強，社會閱歷不足，在某些是非問題上容易受到不良思想和行為的影響。

2、教學模式的單一性

教學模式的單一性可以從教育主體、教學方式，以及教學效果評估方式三個方面分析。從教育主體上看，當前高職院校思想政治教學的主體較為單一，主要是由思想政治專業教師承擔，其他部門或人員參與很少。另外，學校往往獨自充當各項教育教學活動主體，社會與家庭的參與很少，沒有充分整合一切具有教育功能的教育資源，對學生的思想政治教育形成了單一封閉的教學模式；從教學方式上看，由于思想政治教育本身所具有的深刻思想性和較強理論性，教育主體在教學中常常以理論灌輸和說服教育為主，方式單一僵化，一定程度上弱化了思想政治教學效果；從教學效果評估方式上看，目前很多高職院校的思想政治教育效果評估仍然是以傳統的理論考試為主，很多大學生只追求考試成績過關，并沒有將教育內容真正內化為自身修養，與思想政治教育的目標相背離，單一刻板的考查方式難以真實地反映學生的政治素質和道德品質。

3、課程建設的薄弱性

相對于本科院校，高職院校的教育教學有著明顯不同的特點。由于培養目標不同，高職院校的教育有別于本科院校培養學術研究型人才，而是側重于培養技能應用型人才。基于這種技能應用型人才培養模式，使得高職高專根據職業人才標準制定教學計劃，對學生的培養主要致力于專業技能的掌握、技術等級的考核和職業資格證書的獲得。因此，當前高職高專普遍存在著注重各專業學科的課程建設，以其實驗實訓課程的建設，而忽略了思想政治理論課課程建設，甚至很多人認為思想政治課程建設無足輕重。這種學科意識的淡泊導致了很多高職院校對學生的思想政治教育重視不夠、課程建設缺失、學術探索滯后，師資力量以及教學效果薄弱。

二、改進職業院校思想政治理論課教學工作的建議

高等職業教育時期是學生整個職業生涯的奠基石，如何更好地適應學生成長成才需要，奠定良好的政治素養和道德品質基礎，成為社會主義合格的技能應用型人才，是時代對職業院校的思想政治教學提出的要求。在教育體制改革的不斷深入的今天，職業院校的思想政治教學工作要以生為本，以新時期的人才培養需要為目標，改革不完善的教育模式，提升教學質量，可以從以下幾個方面努力：

1、科學認識教育對象，因材施教

隨著我國經濟社會的快速發展，社會分工越來越細，專業崗位人才需求越來越多，各級各類高等院校的教育規模也越來越大。思想政治教育工作是做人的工作，思政課的教學要根據職業院校學生的特點來進行。高職院校屬于專科層次，與同期本科生相比，高職學生文化基礎較差，自制力較弱，學習興趣不高、有的還養成了一些不良習慣，出現教育欠缺的現象，在認知能力、綜合素質、行為方式等方面與本科生有一定差距。但另一方面，他們也有理想抱負，有自己的人生目標和對未來美好生活的追求。總的來說，高職學生處于正在走向成熟而又未真正成熟的過渡階段，在思維能力，思想意識、情緒情感、意志毅力等方面都表現出積極和消極的矛盾兩面性特征。

針對職業院校學生的特點，教育主體要科學認識教育對象所具有的矛盾兩面性特征，因材施教，強化思想政治教育的針對性和導向性。1、加強人生觀、道德觀和價值觀培養。在教學活動中，時刻注意結合個人和社會實際引導學生反思“做什么人”、“走什么路”、“為什么學”、“什么樣的人生才有意義”等問題，端正其人生態度，夯實其思想基礎、塑造其健全人格；2、調動學生主體能動性，激發其學習興趣。職業院校學生，文化基礎較薄弱，學習動力不足，積極性不高，被動接受思想政治教育。教育主體要遵循教育對象的主體性原則，以人為本改進教學方案，拓寬溝通渠道，理論教學緊密聯系實際，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，靈活運動教育方式、手段，激發學生學習興趣；3、重點關注困難學生，加強心理健康教育。針對學生在日常學習和生活中出現的各種問題，如學習困難、生活困難、家庭問題、就業問題、人際交往問題、思想認識問題等，心理健康問題等，教育主體要根據學生個體情況重點關注和及時幫助解決。建立健全心理健康教育和咨詢機構，配備專兼職心理健康教育教師，積極開展高職學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導學生健康成長。4、加強職業規劃指導。相對于本科生，高職學生學歷較低，市場競爭力不強，擇業自信心不高，很多人沒有明確的職業規劃，教育主體要把培養學生的職業素質作為思想政治教育的目標之一，積極開展職業生涯設計活動，使其樹立正確的職業意識，培養職業能力，追求職s8zz業榮譽，確立職業良心。

2、整合教育資源，改進教育方法

教育資源是在教育實踐中所創造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育理念、教育設施等的總和。思想政治教育資源，即“在階級社會中，隨著思想政治教育活動的開展而產生并不斷豐富的，為思想政治教育活動所利用并對思想政治教育活動目標的實施產生重要作用的物質、精神因素的總和”[1]。整合思想政治教育資源，充分利用和發揮全社會的教育資源及效能，如主體資源、物質資源、精神資源、信息資源、紅色資源、文化資源、環境資源等，推進高職院校思想政治教育社會化。

針對單一僵化的教學模式，可以從教育主體、教育方式、教育效果評估三個主要方面改進。1、綜合利用全社會的教育主體。綜合高職院校思想政治教育工作者、社會有關機構和成員以及家庭的作用，形成全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力。“把大學生思想政治教育有機地溶入整個社會的思想政治教育系統中，充分利用和發揮全社會的教育資源及效能，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的新型思想政治教育格局”[2]。2、改進思想政治教育方式和手段。堅持科學理論的指導，理論教育與社會實踐相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合的原則，加強學生的實踐鍛煉，促進其學識內化為自身修養。根據教育目標和內容選擇教育方法和教學手段，加強教育實效性。同時，主動占領網絡思想政治教育新陣地，利用校園網絡開展教育活動和思想交流活動，形成網上網下思想政治教育的合力。日常的溝通和疏導中要注意技巧，根據個體差異有針對性地選擇教育方法，全面辯證地對待學生。3、改革教育效果評估方式，使評估結果真實反映學生的政治素質及道德品質，從學生接受教育的全過程中各方面表現情況進行動態評估，綜合考察，推進思想政治教育考核科學化：①平時表現，即日常出勤、學習態度、上課表現、課后作業等日常表現情況；②考試成績，即思想政治學科考試，檢驗學生理論知識掌握情況；③實踐成績，包括校內實踐和校外實踐，考查學生在實踐活動中動手操作能力及行為表現；④操守品行，根據學生在日常學習和生活中的思想和行為，考察其人格操守和道德品質。

3、加強課程建設，提高教學質量

改革開放特別是黨的十三屆四中全會以來，各高校認真貫徹落實中共中央、國務院、教育部的要求，加強思想政治課的學科建設、課程建設、教材建設和師資隊伍建設，為開展思想政治教育教學活動提供較高的支撐平臺。加強思想政治課程建設，對于增強思想政治教育教學效果，促進課程體系、教材體系、師資水平的發展具有極大的現實意義。

思想政治理論課的課程建設是一個系統工程，主要包括教材建設、教學改革、學術研究、師資隊伍建設等。①教材建設方面，思想政治理論課教材建設，必須堅持以馬克思主義為指導，貫徹理論聯系實際的原則，注重政治性、思想性，突出重點，講清難點。要有計劃有組織地開展教材建設的科研工作，科學確定教學內容，對學生普通關心的問題做出有說服力的解答[3]。針對高職學生特點，配合思想政治課程教學，組織力量編寫校內指導性教學大綱、教學要點及有關教學參考資料和校內使用的講義等。公開出版發行的教材要嚴格按照相關規定報請批準和使用。②教學改革方面，即通過教學目標、教學內容、教學方式、教學手段等改革，提高教育實效性。教學目標要根據時代發展對高職學生的人才培養要求調整，教學內容要隨著經濟社會發展與時俱進，多種教育教學方法，如案例教學、專題講授、課堂座談、小組討論、分組辯論等綜合運用，教育手段上將傳統教學與現代化的多媒體教學相結合，根據高職高專學生的特點、教育目標和教育內容靈活運用教學方法和手段。③學術研究方面，課程的建設發展離不開學術研究，教學改革與教學質量的提高離不開學術研究，理論問題和現實問題的解決也離不開學術研究。大學生思想政治教育課程涉及范圍廣泛，教育內容豐富，教育方式多樣，需要研究和解決的問題很多。思想政治教育工作者依托自己的知識基礎，發揮專業特長，探索高職高專思想政治教育教學發展規律，并集中師資力量研究解決教育教學中的重難點問題，以滿足快速發展的形勢和高職學生成長的需要。開展科學研究工作要嚴謹學風，倡導踏踏實實研究的學術風氣。④師資隊伍建設方面，思想政治教育工作者是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證，思想政治課程的建設與發展，直接依靠這個領域中的學者隊伍，加強職業院校思想政治理論課課程建設，應大力培養學科帶頭人和骨干教師，積極參與各種學習交流活動、課程建設活動、教學改革活動、教學競賽及培訓等活動，擴大知識面，優化知識結構。同時，加強思政課教師的政治素養和道德修養建設，建立健全獎懲及監督機制，讓教師切實做到以身作則，以堅實的政治素質和專業知識為職業人才培養工作服務。

【參考文獻】

[1]羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法基礎理論研究[M].北京：人民出版社，2005：55.

[2]吳恒亮.大學生思想政治教育社會化趨勢探討[J].教育導刊（上半月），2009（7）：11.

[3]國家教育委員會.國家教委關于加強高等學校思想政治教育課程教材建設的管理的意見[EB/OL]. http：//www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22809/

2006/3/zh98462433321213600212138-0.htm.