“俄語+法學”專業學生思想政治教育特殊性淺析

【摘 要】由于“俄語+法學”專業學生的培養模式相比其他傳統專業培養模式具有一定的特殊性及新興性，如何才能培養出培養好既具備國際化視野又能擁有堅定的政治立場的法學人才，成為了重要需求，也對于保障我國對俄貿易的公正有效、維護對俄貿易市場的秩序具有了重要意義。

【關鍵詞】思想政治；特殊性；教育

一、“俄語+法學”專業學生的個性特殊性

（一）性格特殊性

“俄語+法學”專業的學生性格兼具活潑與內斂。由于有著法學專業本身的嚴肅性，“俄語+法學”專業的學生性格外向的同時相對于單純外語專業的學生性格稍顯內斂，體現于對待事物更加嚴謹，不輕易展現自身，不鋒芒必露，對待外部不輕易親和，持有自己的立場；同時，因為外語專業的學生通常都是小班進行授課，在課堂上與教師及其他同學交流互動較多，不拘泥于書本形式，課堂氣氛比較輕松詼諧，因此外語專業的學生通常比較善于與人溝通，性格也更加外向開放，富有朝氣和活力。

（二）思維特殊性

“俄語+法學”專業的學生思維兼具嚴謹與開放。通常，由于法律對于公平公正的規范準則和嚴謹務實的行為準則的要求很高，這是對法學專業學生所固有的思維模式的需要，是學好法律所需必備的思維工具。也正因此，法學專業的學生思維相對其他專業更加成熟和完整，思考事物具有結構性、整體性以及完整性，善于從宏觀的角度考慮全局又不會忽略任何一個細節；而外語專業的學生在學習和交流受到各方外來文化和環境氣氛的影響熏陶，從而使得其思維更加開放與擴散，思考具有發散性，頭腦思考更加靈活活躍，不拘泥于呆板形式，更加容易吸收新鮮，外來的事物。因此，在雙重專業特色影響下，“俄語+法學”專業的學生思維兼具了嚴謹與開放性得思維特點。

二、“俄語+法學”專業學生的教學特殊性

（一）課程量特殊性

由于語言本身的復雜性，詞匯量的豐富性以及語言學習環境的影響性，外語專業學生的課程量非常巨大，不光需要普通的通讀課本，更需要聽、說、讀、寫各個方面的綜合性訓練，因此小班授課的模式對于學生的自主學習性要求很高，課堂上需緊跟授課步伐。提前預習、復習、隨堂測驗成為了學習中必不可少的一部分；而法學專業的學生所學內容相對繁雜，文字量極其巨大，課程種類設置又有種類多、必要性的特點，對于學習的專業性要求極高，所以要求學生對法律條文掌握的準確性和理解性也要求較高，學生的記憶量巨大，需要具有咬文嚼字的能力。“俄語+法學”專業的學生不僅要學習語言基礎和應用，還要擁有法律專業的知識和理解，因此該專業的學生課程量很大，通常都會達到每周60-70節課，因此在語言課和專業課占用了大部分時間的情況下，學生極易忽略了思想政治課的培訓，而對于“俄語+法學”專業學生的思想政治教育工作緊緊依靠思想政治課單一的輸出是遠遠不夠的。

（二）教師特殊性

以黑龍江大學中俄學院為例，“俄語+法學”專業的授課任務由中方教師和來自俄方的教師共同承擔，除去語言課程，法學的專業課也是中俄兩方教師各自承擔一半的教學任務量。因此學生在學習專業知識時，同時接受了兩方不同的文化，理論的影響，一方傳播西方歐美法學思維理論，另一方教授大陸法學理念和中國特色社會主義法治理論。大部分教授法學專業課的教師也都是在中國短暫停留，無論是教師的授課技巧、行為舉止還是言語思維都保留著本國一向慣有的教學模式的特色，在這種外國因素固有影響下，學生的思想也會在課堂學習中受到潛移默化的影響。尤其是當面對外來不同社會模式的文化時，對于仍是學生的價值觀極易產生矛盾沖突，“外來文化和外來價值觀往往又和思想政治教育所倡導的社會主義核心價值觀相沖突甚至相背離，可能削弱社會主義核心價值觀主導地位”[1]，影響學生從小樹立的價值觀和人生觀。

三、“俄語+法學”專業學生思想政治教育途徑

（一）豐富思政課堂授課形式

基于“俄語+法學”學生的個性特殊性，傳統的思想政治課堂上“填鴨式”、“灌輸式”等一味只顧輸出不顧應用的授課模式枯燥無味，難以將思想政治教育真正滲透入學生的思想當中，無法使學生得到真正理解。因此，豐富思想政治課堂的授課模式，采用多種形式的授課方法，充分利用網絡資源等其他資源，將書本內容轉化為多媒體課件，將課堂提問改為情景劇再現，將外語教學中的視、聽、說方法運用到思想政治課堂，充分調動學生感官興趣，有助于提高學生的注意力和理解力，培養學生學習興趣，提升課堂教學效率，從而改變以往的思政授課模式。

（二）把握學生課余實踐活動

基于“俄語+法學”專業學生的思維特殊性，單純的課堂教學是不能夠將思想政治教育完全的滲透到學生的頭腦中的，而法學專業的學生，不僅需要掌握準確的法律知識，還需要具備熟練的口頭表達能力和極強的實踐操作運用能力。通過把握，豐富學生課余實踐活動，將實踐與理論相互融合，以學生喜愛的輸出方式將思想政治教育融入到學生的社會實踐當中，就法學實踐角度來講，可以幫助學生更好的感知法學理論特征，法學基礎思維以及未來法學實務的操作，開拓了學生的學習視野和未來的認知格局。例如，引導學生將書本上的案例分析改編成具有思想政治教育意義的情景劇，通過青年志愿者協會、學生會等學生組織舉辦各類法學相關的知識競賽、組織學生為需要幫助的人提供無償的法律咨詢服務，通過定期的模擬法庭等一系列活動，真正的用實踐活動促進思維的發展。

（三）培養教師教學滲透意識

基于“俄語+法學”專業學生的教學特殊性，外籍教師承擔了一半的專業教學量，為了避免學生因受到過多的外來文化影響而削弱了社會主義核心價值觀教育的主導地位，中方教師應在專業課堂上通過課堂教學加大思想政治教育的滲透力度。語言課教師在教授學生俄羅斯歷史知識的同時提醒學生勿忘國恥，將我國歷史與俄羅斯的歷史文化相對比，各顯優缺點，將愛國主義教育與課堂知識的傳播融為一體；在涉及外來文化的傳播過程中，提醒學生注意不同國家的不同文化，對于其他國家的價值觀需要有選擇性的吸收改變借鑒，不能一味的崇洋媚外，培養以及增強“揚棄”意識；專業課教師在分析課堂案件案例的同時，運用不同理論分析對比，利用比較法，教育學生遵紀守法，用所學知識維護法律公平正義，維護社會安定團結，維護國家尊嚴形象。

“綜觀當今社會經濟的發展態勢，許多領域都出現了學科交叉、知識融合、技術集成的現象，并由此大大增加了對復合型人才的需求”[2]法學專業的學生，從長遠的就業崗位來看，屬于國家機器的一部分，甚至登上權力的最高峰。他們要通過國家機器宣揚“道德導向”和“法治導向”，他們要宣揚以法治國，德行天下，他們是輿論正義和國家機器的引導者。[3]而“俄語+法學”專業的國際化復合型人才的培養對于保護中俄貿易雙方權益、維護中俄貿易市場秩序、保證中俄交易市場公平公正、促進中俄雙方貿易往來起著重要作用。因此，針對“俄語+專業”特殊的培養模式來講，提高學生職業道德水準、激發學生愛國主義情懷、提升學生思想政治修養具有重大意義。

【參考文獻】

[1]肖振南，廖彬彬.試論提高外語專業學生思想政治教育的有效性[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011，8（04）.

[2]劉小杏，谷利紅. “專業 + 外語”復合型人才對促進就業工作的可行性研究[J].人才開發，2011（09）.

[3]劉思峰. 法學學子的救贖——論法學專業學生思想政治教育的特殊性[J].人力資源管理，2014（04）.