小議播音教學的“播、說、誦、演”

【摘 要】播音主持藝術專業的專業特色概括為“播、說、誦、演”四個板塊。播，主要指政播類的有稿播音；說，指提綱性說新聞、評論及會議、商務等非娛樂主持；誦，指朗誦；演，包括演播、影視配音、表演等。

【關鍵詞】播音主持藝術；播；說；誦；演

很多學科門類，特別是藝術門類，都有自己的高度概括的四字框架的教學結構體系，比如：相聲的“說、學、逗、唱”，京劇的“唱、念、作、打”，表演的“聲、臺、形、表”……這些表述很形象地概括了各自專業的突出特色，同時在教學過程中也具有提綱挈領的作用。通過短短的幾個字，讓人了解，尤其是讓學生明白本專業的學科結構及構成體系。

一、播音與主持藝術專業教學的源起

播音與主持藝術專業也是我們現行高等教育目錄下的一個專業。從上世紀50年代起就開始招生，自1977年恢復高考后便有了本科層次的教育，1983年開始有了碩士，90年代又有了我們自己的博士。在我們的教學體系中，播音與主持藝術專業培養具備傳統意義的新聞傳播、語言文學、播音學以及廣播電視學、藝術、美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺、網絡媒體及其他單位從事音視頻播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才。我們這個專業學生主要學習中國語言文學、廣播電視新聞傳播學、中國播音學的基本理論和基本知識，受到普通話語音、播音發聲、播音表達的基本訓練，掌握廣播電視播音與節日主持的基本能力。

而且我們的教學規模日益擴大，從50年代只有原來的北京廣播學院開設播音專業，到如今全國幾百所院校都開設這個專業。而且很多學校招生規模都很大，“最新統計的山東省2013年6所播音藝考高校的報名情況更能說明這個問題：山東師范大學計劃招生50人，實際報考了1757人；山東青年政治學院計劃招生90人，實際報考了2192人；山東藝術學院計劃招生20人，實際報考了784人；臨沂大學計劃招生90人，實際報考了1098人；濰坊學院計劃招生60人，實際報考了1015人；泰山學院計劃招生80人，實際報考了887人……” i可見我們這個學科日益被社會所認可。

但長久以來，我們播音主持藝術專業卻沒有自己的“四字”教學體系，所以在被問到諸如“你們播音專業都學什么呀？”的問題時，我們會這樣說：“我們學語音與發聲、語言表達技巧、廣播播音、電視播音……”在這里需要申明：不是說不能這樣回答，也不是說這樣回答不好，但總歸顯得不夠簡潔明了。例如表演專業直接回答：“我們學聲、臺、形、表。”相聲專業的同學回答：“我們學說、學、逗、唱。”我們播音主持藝術專業的同學們卻無法用類似的語言回答。

二、播音與主持藝術專業教學“四字”結構的提出

日前，山東青年政治學院的播音與主持藝術專業教研室，經過了十幾年的教學積累，并結合專業特點，借鑒了兄弟院校的教學經驗，特別是來自中國傳媒大學播音主持藝術學院的教師們的傾情幫助，積極大膽地探索嘗試。由山東青年政治學院的播音與主持藝術專業學科帶頭人武傳濤教授提出了“播、說、誦、演”的四字教學構架。教研室全體成員也即將在此四字結構上進一步推進，加以梳理，歸納總結，希望取得進一步成果。

三、播音與主持藝術專業教學“四字”結構的解析

概括說來，這四字結構的提出，大致地涵蓋了播音與主持藝術教學的主體框架。播，主要指的有稿播音；說，指提綱性說新聞、評論及會議、商務、娛樂等主持；誦，指朗誦；演，包括演播、影視配音、表演等。

播，有稿播音的播讀。大部分播音主持藝術高校一直以來都很側重這個方面的訓練。因為在我國，播音員主持人的源起，都是黨的宣傳戰士，所以我們播音主持藝術專業的根本屬性是新聞屬性，培養的是黨的喉舌，是黨和人民的宣傳員。所以在教學中我們格外側重播的能力的訓練，“不能播錯一個字”是各個高校的基本教學要求。

說，主要指大方向已定，但并沒有很詳細稿件，可以自主發揮，創作余地相對較大的業務范圍。我們常見的此類表現形式有：綜藝娛樂節目主持人的語言、評論員的語言、前幾年風靡全國的說新聞、近幾年比較火的脫口秀節目等等，都是此類的體現。對于這方面的訓練可以用即興口語的訓練予以加強。即興口語的訓練方式很多，敘述、評論、描述、辯論、編故事等都是常見的訓練項目。舉例來說，我們一般可以通過即興評述來訓練，即興評述是包括敘述和評論兩方面的：一方面是敘述自己對題目以及題目涉及內容的理解；另一方面是就題目發表自己的見解。大致可概括為三分評、七分述，便可符合考試要求。在實際的即興評述過程中，有可能根據題目調整敘述和評論的分量對比，或者敘述多一些，或者評論多一些，甚至只評論不敘述，而只敘述不評論的題目則非常少見。在此方面近幾年中國傳媒大學給我們做出了榜樣，從考試選拔到培養，都予以了側重。

誦，即各類文藝作品的朗誦。這個方面我們傳統的播音主持教學也很重視，社會上這類比賽也比較多見，特別是近些年各級文化單位都紛紛舉辦朗誦大賽。業內比較知名的有“齊越朗誦藝術節暨全國大學生朗誦大賽”、“夏青杯”朗誦大賽等等。

演，播音主持專業的演不等同于表演專業。這里主要指文藝稿件的演播，當然也不排除我們很多高校在教學中開設表演課——這也是我們很必要的學習過程，正如很多高校表演專業開設播音課程一樣，不必有過于狹隘的門戶之見。在演這方面我們訓練的往往不夠，很多同學無法將稿件中人物的形象很好地塑造出來。“情感是動力，心里情感一動，聲音就活起來了。”ii我們應該繼續加大對同學們理解感受及表現力，特別是心里活動的訓練。

四、小結

播音與主持藝術教學是一個龐大而又復雜的系統工程，當讓不可能僅用四個字將其全部涵蓋，這里只是初步這四個字的一種說法，現階段也并不完善，還應有業內廣大同仁的討論認可并加以充實。

注釋：

i張樹楠.播音主持專業高考教程[M].東華大學出版社，2013.

ii中國傳媒大學播音主持藝術學院.播音主持語音與發聲[M].中國傳媒大學出版社，2014.