中職文秘專業《速記》課程教學改革初探

【摘 要】《速記》教學目前存在一些弊端及難點，如速記專業教材稀缺、學生學習興致不高等，教師可以嘗試運用多種教學方式開展教學改革。漢字速記教學競賽式創造法能最大程度提高教學質量，運用對比法加強語句速寫法的教學，在模擬訓練中使用任務驅動教學法。教師只有不斷嘗試運用不同教學方式，以提高教學質量為己任，才能使學生更好更快掌握知識。

【關鍵詞】速記；競賽式；教學法

在中職文秘專業教學中，《速記》課程是學生必修并且必須熟練掌握的。速記即人們用有系統的、簡單的符號及各種有規則的省略方法，快速、準確地記錄講話、起草文稿和傳導語言信息的一種高效率的實用技術。但凡從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握速記技術。

目前《速記》教學中存在一些弊端和難點，如速記專業教材稀缺、學生學習興趣不高、所學文化知識有限導致未能運用到速記中、創造性不高等。只有多在速記教學中根據具體情況因材施教，采用形式多樣的教學法才能達到較好的學習效果。競賽式教學法通過長期課堂教學觀察，是提高教學質量的一個較好方法。

一、速記教學存在的問題及難點

（一）速記專業教材稀缺

因從事專業速記工作人員較少，市面上的速記教材不多，甚至難買。許多中職學校多年沿用一本速記教材。尤其近年來興起計算機速記，但相應的教材并不多，教師即使想開展這方面教學存在難度。

（二）教學過程存在一定難度

1.學生學習興致不高

目前速記教學主要是拼音速記及漢字速記教學2種。一些專業書中拼音速記占教學的大部分內容。而拼音速記學習難度大，相當于讓學生學習另外一種文字。拼音速記種每個拼音的書寫嚴謹，相似性大，規則多，學生很容易產生厭倦及排斥心理。而最關鍵的是在今后的工作中若非十分專業的速記人員，這種速記方法不會采用。這些原因都導致學生學習興致不高。

2.學生學習能力有限

速記是一門涉及面廣、綜合性強的邊緣學科。只有掌握好語言學、語音學、語法學、修辭學、文字學、心理學、邏輯學等等學科的相關知識才能熟練地運用好速記。而中職學生畢竟所學知識有限，因此在教學過程中存在一定難度。

3.專業教師缺乏改革熱情

由于速記專業教師緊缺，學校中該專業教師一般只有1-2名，很難根據教學情況進行很好的切磋、交流、創新甚至改革。

二、嘗試運用多種教學方式開展教學改革

需要改變速記教學的現狀，首先需要授課教師結合實際情況進行大刀闊斧的教學改革。既然拼音速記法已經不再適應中職文秘學生的學習需求，那教師就應該不拘泥于課本內容，經過增刪編制出最適合學生的學習內容，并采用靈活多變的方式進行教學。

（一）漢字速記教學競賽式創造法能最大程度提高教學質量

漢字速記的方法比較簡單易學，學生也會因為比較容易而有松懈的情緒。教師要想方設法激勵學生深入學習，熟練掌握。漢字速記難點主要在：

1.通過已學的方式創造新的速記詞組，如已學了象形會議替代法，此方法是用簡單的圖形、符號來替代字、詞、句，如“十字路口”可以運用“+”代替。如果學生僅僅局限于書本上已有的略寫范例，則學習效果肯定不高。而中職學生舉一反三及創造能力是需要教師開發的。

2.將已學到的速記知識運用到實際學習、工作中。在目前的中職教學中，學生的課后作業是比較少的，這導致了學生動筆動腦的時間相對少了。學生學到了知識卻沒機會用，自然導致了學習沒達到運用目的。

在解決這兩個難點問題的時候，教師需要運用不同的競賽方式激勵學生創造新的速記詞組，因為書本上的畢竟只是我們需要運用的速記詞組的九牛一毛。教師可以采用全班同學輪流回答的方式每人創造一個詞組、采用每組限時創制速記詞組的方式、分組競賽創制詞組數量等等方式，如學習了雙音節詞略寫法，掌握了略寫法的規律，如“人民”可以略寫成“民”、“忐忑”可以略寫成“忐”，這些方法很簡單，但是如果不動腦去想還有哪些詞組可以略寫，那今后是不會運用好這個略寫法的，那教師就給同學們創造略寫詞組的機會，給5分鐘時間，每個組同學合理創造，看哪個組創造得最多。一般情況下，這樣的競賽游戲同學們都會相當積極參與，課堂氣氛也會很活躍，教學效果會很好。

（二）運用對比法加強語句速寫法的教學

詞組速記方法只是最初步的學習，在學生學會了詞組速記法后，要能在語句速寫中靈活運用之前學過的詞組速記法則需要掌握語句速記法的規律、方法并且通過大量的練習使速記技能得到鞏固和強化。教師在進行語句速寫法的教學時，要注意運用對比的方式讓學生通過對比掌握語句略寫的方式。教師還可以讓學生分組進行出題考驗。比如第1組同學給第2組同學出題，第2組同學給第1組同學出題，同樣是復句，將句子寫在黑板上，每組派一個代表，看哪組代表能最快最好地速寫出對方組同學出的句子。為了增加同學們的參與性，老師還可以隨機出一段話讓學生進行速記，抽出幾位到黑板寫出并講解。增加這些互動環節，教學氛圍會活躍許多，學生也能在各環節中鞏固知識。

（三）在模擬訓練中使用任務驅動教學法

可以說，學生前面所學的一切都是為了今后工作中能靈活運用。那么，教師就應該增加大量的模擬演練環節讓學生身臨其境地展開練習。速記教學有一個好處就是不需要大量的實訓設備，甚至一個多媒體投影設備就可以進行很好的模擬訓練。專業課本中對于模擬訓練環節幾乎是沒有的，但這對學生今后工作能否真正靈活使用上速記技能恰恰是最關鍵的。教師可以拋開課本自行設計符合學生及社會需求的模擬場景訓練。由于中職文秘專業學生今后有可能從事服務行業、或在公司、單位從事行政工作，那么教師就應該在模擬訓練中增加一些服務業模擬、文秘工作場景模擬訓練。譬如讓學生某一節課模擬酒店工作各種場景進行速記，包括客人點餐、客人留言記錄等等，或者模擬會議現場、接電話場景、領導交代任務場景、擬寫公文等。并且最好采用任務驅動教學法，在上課之初給學生設定任務目標，具體到某件事，讓學生通過這種與工作情形非常接近的模擬訓練鞏固所學知識。

教師只有不斷嘗試運用不同教學方式，以提高教學質量為己任，才能使學生更好更快掌握知識。

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