淺析“卓越教師”內(nèi)涵及其培養(yǎng)

【摘 要】“卓越教師”計劃作為教師教育人才培養(yǎng)改革的重要舉措，備受國際、國內(nèi)各大高校的廣泛重視。卓越教師培養(yǎng)對于社會主義精神文明建設(shè)、有效開展素質(zhì)教育、打造高素質(zhì)的教師隊伍具有重要意義。卓越教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德師風(fēng)、堅定的教育信念、敦厚的文化底蘊(yùn)、豐富的知識結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教育思想、嫻熟的教學(xué)技能、敏銳的實踐與反思能力、自主的專業(yè)發(fā)展以及過強(qiáng)的創(chuàng)新能力。卓越教師培養(yǎng)必須依賴于教育行政主管部門的政策支持、高等師范院校教師教育工作的改革創(chuàng)新，以及教師自身的努力和主動積極投身教書育人實踐。

【關(guān)鍵詞】“卓越素質(zhì)”；“卓越教師”計劃；教師內(nèi)涵；方法

一、卓越教師培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

首先，“卓越教師”的培養(yǎng)有利于社會主義精神文明建設(shè)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文明進(jìn)步需要有品行好、素質(zhì)高的人才作支撐，而教師對新一代的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化水平的高低起著至關(guān)重要的作用，以“卓越教師”為主體和核心構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)教育資源從根本上影響和決定著我國年輕一代的綜合素質(zhì)。所以，培養(yǎng)出卓越教師，是培養(yǎng)真正一流人才的重要條件，只有培養(yǎng)出一流人才，社會主義精神文明建設(shè)中的思想道德建設(shè)和科教文化建設(shè)的目標(biāo)才能真正落到實處。其次，“卓越教師”的培養(yǎng)有利于真正有效地開展素質(zhì)教育。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，必須首先對教師提出“卓越素質(zhì)”要求，只要教師具有“卓越素質(zhì)”，那么就會落實對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

“五.四”運動后，提出發(fā)展“圓滿人格”、“學(xué)做現(xiàn)代人”的教育方針，倡導(dǎo)以人格教育為核心的“三達(dá)德”教育。那么，在現(xiàn)今時代，教育的重要宗旨是什么？我非常贊同我國著名教育家蔡元培先生曾指出的，教育的重要宗旨是“養(yǎng)成健全的人格”。然而健全的人格大多是來自于教師的影響，對于學(xué)生來說，在學(xué)校的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在其他地方的時間，因此，一個好的教師對于學(xué)生是非常重要的。那么什么樣的教師能夠被稱為好的教師？我認(rèn)為“卓越教師”就是好的教師，在我看來“卓越教師”對學(xué)生的素質(zhì)有非常重要的意義，所以培養(yǎng)“卓越教師”是實施素質(zhì)教育的必然要求，也是提高教育質(zhì)量和素質(zhì)教育能否有效開展的關(guān)鍵。再次，“卓越教師”的培養(yǎng)有利于打造高素質(zhì)的教師隊伍。當(dāng)前，我國教師隊伍中，“卓越教師”還比較少，“卓越教師”的理念還沒有真正深入到每一個教師的思想和實際工作中。當(dāng)前，對于我國教育來說，培養(yǎng)“卓越教師”是至關(guān)重要的。實踐證明，“卓越教師”的培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)要求對學(xué)生的才能塑造有直接的影響，而且這種影響一旦對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，則會對學(xué)生起到長久的導(dǎo)向作用乃至影響其終身。面對師范生這樣一個即將走上社會的“準(zhǔn)教師”人群，盡管“卓越教師”的目標(biāo)離他們還比較遠(yuǎn)，但是，只有在大學(xué)期間向他們傳授科學(xué)文化知識技能的同時，傾注更大的精力為他們樹立“卓越教師”的目標(biāo)引導(dǎo)他們，他們將來才能更好地承擔(dān)社會賦予的責(zé)任，他們成為“卓越教師”的進(jìn)程才會進(jìn)一步加快。

二、新時期卓越教師的內(nèi)涵

1.“卓越教師”應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德師風(fēng)。首先，“卓越教師”應(yīng)該具備非常優(yōu)秀的品德及作風(fēng)。有無為人師表的人格風(fēng)范，是衡量教師師德師風(fēng)是否卓越最重要的標(biāo)志。“卓越教師”還應(yīng)當(dāng)具有以身作則的楷模作風(fēng)，要時刻注意在思想品德、工作作風(fēng)、人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、生活風(fēng)格等方面成為學(xué)生的榜樣，用無聲無息的力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。其次，“卓越教師”必須要有堅定的教育信念。對于一個教師來說，堅定的教育信念決定教師的優(yōu)秀與否，這里說的教育信念實質(zhì)上就是從事教育行業(yè)的人們對于自己的工作，不再是僅僅看作是一個飯碗、一種職業(yè)，而是把它看作是自己人生的畢生的追求、一種為了天下人都能過上幸福生活的偉大的事業(yè)、一種上蒼所賦予的同時也是自己內(nèi)心所期盼的偉大的歷史使命。如果一個教師只是把教書育人的這一神圣職業(yè)當(dāng)作是普通的職業(yè)飯碗，那么這種教師只是為了應(yīng)付自己的差事，并不能很好的為教育做出奉獻(xiàn)。

2.“卓越教師”必須有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。我認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師對于科研和學(xué)術(shù)問題具有實事求是的態(tài)度和精神，在求知和傳授知識和學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意進(jìn)取是“卓越教師”科學(xué)精神的表現(xiàn)，也是“卓越教師”塑造健全人格的重要內(nèi)容?！白吭浇處煛北仨毦哂惺峭昝赖淖晕乙庾R和健康的競爭意識，既具有充分發(fā)揮自己聰明才智的信心，又具有實現(xiàn)既定的工作目標(biāo)和愿望。

3.“卓越教師”必須具有敦厚的文化底蘊(yùn)?！白吭降慕處熞休^高的專業(yè)素養(yǎng)。教育是一種專業(yè)性的實踐活動，需要教師具有專業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的知識、專業(yè)的精神和信念”?！白吭浇處煛辈粌H要有深厚的專業(yè)知識，成為本學(xué)科知識的集大成者，還要跳出學(xué)科知識的局限性，不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴(kuò)充自己的知識層面，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，儲備寬廣的跨學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域的知識，并將其有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，這樣才能成為培養(yǎng)“卓越學(xué)生”的“卓越教師”。

4.“卓越教師”必須具有健全的民主法治觀念。依法治國是我們治理國家的基本方略，沒有法治意識的公民無法適應(yīng)現(xiàn)代社會，沒有法治意識的教師同樣難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，“卓越教師”必須熟悉教育法律法規(guī)，具有強(qiáng)烈的法治意識，把培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和讓學(xué)生做守法楷模有機(jī)結(jié)合起來。同時，“卓越教師”還應(yīng)當(dāng)是民主型師生關(guān)系的倡導(dǎo)者和踐行者，時刻注意在教學(xué)過程中師生處于平等地位，既把學(xué)生看作是教學(xué)的對象，更把學(xué)生看作是教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操和優(yōu)良的個性品質(zhì)來影響和感染學(xué)生，注重在民主平等的氛圍中產(chǎn)生情感的交流、思維的碰撞，強(qiáng)調(diào)在寬松民主的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、評價能力、審美能力、交際能力的全而提高。

5.“卓越教師”必須具有先進(jìn)的教育思想，嫻熟的教學(xué)技能。對于一個教師來說，先進(jìn)的教育思想尤為重要，在教學(xué)過程中，教師只有以先進(jìn)的教育理念教書育人，才能培養(yǎng)出能跟得上現(xiàn)今社會步伐的優(yōu)秀接班人，然而，嫻熟的教學(xué)技能也尤為重要，在教學(xué)過程中，一個有嫻熟的教學(xué)技能的教師才能夠應(yīng)對一些課堂中突發(fā)的一些狀況，并能很好地適應(yīng)學(xué)生的需要，做一個學(xué)生需要的教師?！白吭浇處煛备鼞?yīng)該具有敏銳的實踐與反思能力，在教學(xué)過程結(jié)束后，一個卓越的教師會很好的總結(jié)課堂中出現(xiàn)的一系列問題，并對問題有充分的反思，這樣一來，教師能很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并能及時的改良問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常重要。

6.“卓越教師”必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識?！白吭浇處煛北仨毦哂虚_拓進(jìn)取、積極探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新意識和首創(chuàng)精神，因為，教師只有在創(chuàng)新意識的支配下，才能不斷去研究新情況，探索新方法，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，從而在新的實踐基礎(chǔ)上實現(xiàn)新提高、尋求新突破，不斷地史新自我和超越自我。為此，“卓越教師”必須要注意打破自身知識的封閉性，能夠從理論與實踐相結(jié)合的角度不斷探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行教育方式手段的創(chuàng)新和考核評價機(jī)制的革新，注重把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、造就學(xué)生的創(chuàng)新能力作為為教書育人工作的重中之重。

7.“卓越教師”必須具有良好的研究能力。隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實施和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育科研已越來越成為促進(jìn)教改深化和全面提高教育質(zhì)量的主導(dǎo)因素，成為教育現(xiàn)代化中的軟件工程。所以，“卓越教師”必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，練就良好的研究能力，才能充實自己的發(fā)展能力，才能在教學(xué)中進(jìn)行高層次統(tǒng)馭，才能與時俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容、及時將研究能力轉(zhuǎn)化教學(xué)能力，將研究成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。會教書的教師是好教師，能研究的教師是好教師，能把教學(xué)與研究兩者和諧統(tǒng)一起來，既會教書又能研究的教師才是“卓越教師”。

三、“卓越教師”的培養(yǎng)

1.教育行政主管部門的政策舉措是卓越教師培養(yǎng)的前提和保障

“卓越教師”的培養(yǎng)工作中，教育行政部門必須繼續(xù)深化人事制度改革，制定各類激勵政策和保障措施，按照上述卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化具體可行的規(guī)范細(xì)則，建立健全培養(yǎng)體制和機(jī)制，實施多緯度行之有效的師資培訓(xùn)。對于具備高尚的師德師風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度、具有敦厚的文化底蘊(yùn)，健全的民主法治觀念，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，先進(jìn)的教育思想，嫻熟的教學(xué)技能及良好的研究能力的中青年教師，教育行政主管部門要組織他們參加各種高層次的專題培訓(xùn)，讓他們盡早盡快地脫穎而出，“率先卓越”，進(jìn)而帶動全體教師逐步走向卓越。

2.高等師范院校教師教育工作改革與創(chuàng)新是卓越教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

培養(yǎng)“卓越教師”，高等師范院校責(zé)無旁貸、任重道遠(yuǎn)。“卓越教師”能否培養(yǎng)成功很大程度上源自于高等師范院校的畢業(yè)生質(zhì)量。培養(yǎng)“卓越教師”必須對高等師范院校傳統(tǒng)的教師教育工作作出改革與創(chuàng)新。高等院校在培養(yǎng)示范生時，應(yīng)當(dāng)全方面培養(yǎng)師范生綜合能力，對未來準(zhǔn)教師們熏陶卓越教師應(yīng)有的素質(zhì)教育。

“高等師范院校必須從根本上探索教師教育模式改革，將教師職前教育和職后教育有機(jī)結(jié)合起來，提高教師教育的整體水平，提高教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)化水平”。一要科學(xué)規(guī)劃教師教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。建議將教師教育課程分為四類：①師范生基本理論課程；包括師范生師德類課程。②教育技能課程；包括微格訓(xùn)練、說課與評課、書寫板書、課件制作、課程網(wǎng)站設(shè)計等；③學(xué)科教育課程；④實踐課程；包括教育見習(xí)、實習(xí)，社會實踐及畢業(yè)論文（設(shè)計）等。具體課程設(shè)置上在原有教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上至少增加三門教師教育必修課：教育心理學(xué)、教育法規(guī)、班級經(jīng)營、教科研方法。同時，增加教師教育類的選修課程：如中小學(xué)生心理健康，學(xué)校管理、中考研究、高考研究、課堂教學(xué)的藝術(shù)等。二要適當(dāng)增加專業(yè)課的學(xué)分比例以及學(xué)科教育選修課的內(nèi)容。在專業(yè)課程上增加一些通用課程，用以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時增加學(xué)科教育課程選修課的內(nèi)容，主要有學(xué)科教育學(xué)、學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實驗研究、學(xué)科教育改革專題、學(xué)科作業(yè)研究、如何出試卷等微型課程。三要切實加強(qiáng)實踐教學(xué)師范生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有計劃地組織師范生參加校外各種教育實踐，如開展教育調(diào)查，教育訪問等；不斷舉辦各種教師教育實踐活動，強(qiáng)化試教、說課比賽、講課比賽、教師技能大賽等來輔助、補(bǔ)充、延伸教師教育課程內(nèi)容設(shè)置的領(lǐng)域；將師范生的畢業(yè)論文（設(shè)計）劃入到實踐課程，促進(jìn)教育調(diào)查、行動研究和畢業(yè)論文寫作的結(jié)合。四要建立健全頂崗實習(xí)和實習(xí)支教的教師培養(yǎng)模式。通過建立健全頂崗實習(xí)的教師培養(yǎng)模式，積極探索高等師范院校與地方政府對人才的合作培養(yǎng)機(jī)制，在條件成熟時建立教師教育人才培養(yǎng)實驗區(qū)。

3.教師自身努力和主動積極投身教書育人實踐是卓越教師培養(yǎng)的內(nèi)生動力和關(guān)鍵要素

“卓越教師”的素質(zhì)是在長期的教育實踐中形成和發(fā)展起來的，它是客觀的教育活動對教師的必然要求，離不開教師的自身努力和不懈追求。主動積極投身教育教學(xué)實踐活動是培養(yǎng)和形成卓越素質(zhì)的主要途徑和有效手段。所以，教師不僅要向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要通過各種實踐活動來培養(yǎng)自己的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)人格，把自身追求卓越的過程與學(xué)生成長成才的過程機(jī)結(jié)合起來?？傊?，只要把“卓越教師”的培養(yǎng)過程演化成學(xué)生成長成才過程中教師自身不斷追求卓越的過程，“卓越教師”培養(yǎng)工作就會真正落到實處。

4.開發(fā)教師互動平臺

優(yōu)秀的教師可以將自己的教學(xué)課件及教學(xué)上使用的方法分享在這些平臺上，可以供新手教師使用，在如今，一些已經(jīng)參加工作的教師，會放棄學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，對于每一任學(xué)生使用同一種教學(xué)方法，乃至教案都會照抄，然而這些教師教育出來的學(xué)生根本沒有創(chuàng)意，素質(zhì)也普遍低下，如果優(yōu)秀的教師將自己的理念分享在教師互動平臺中，那么其他教師會以此借鑒，并且不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，并且在自身學(xué)習(xí)過程中使自己的素質(zhì)不斷提高，由此教師會發(fā)明出屬于自己的一系列教學(xué)方法，長期下去，教師會為成為“卓越教師”努力奮斗，為教書育人做出更好的奉獻(xiàn)，然而這對學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。

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