非商務泰語專業商務泰語課堂教學模式初步探索

【摘 要】泰國作為一個亞洲國家，自古以來與我國的交流就十分的繁盛。而伴隨著我國改革開放的不斷深化、“一代帶一路”經濟戰略的提出進行，以及我國在國際市場上起到越來越重要的作用，使得中泰之間的交流變得前所未有的繁榮。而在這種繁榮的形勢下，市場中對具備專業泰語知識和商務能力的人才需求量越來越大，其中商務泰語人才尤為缺乏。所以在本篇論文之中就如何培養非商務泰語專業的泰語人才進行了相關的分析和討論，希望能夠找到一條為社會培養相關專業人才的有效途徑。

【關鍵詞】商務泰語；非商務泰語專業；課堂教學模式

從上個世紀八十年代開始，我國與泰國之間的經濟、文化交流不斷增強，并且這個趨勢還正在快速的發展，從最初的經濟文化交流擴展到了政治、教育、醫療等方面的交流。而且交流的深度不斷的增強，涉及到的具體領域也越來越重要。我國的企業漸漸的進入了泰國市場，為當地經濟社會的發展起到了極大的推動作用。自從中國東盟博覽會永久落戶廣西南寧和“一帶一路”經濟戰略提出以來，也有不少泰國的企業進入了中國的市場，為廣西與東盟國家的發展起到了積極的推動作用。在這個發展的形勢下，企業需要越來越多能夠熟練掌握泰語并具備一定商務能力的人才，而相關的人才在國內還是比較缺乏。所以我們應該根據形勢的發展，積極培養一批相關的專業人才，并將相應的教學方法普及。

一、非專業商務泰語課程的目標定位

本文中提到的非專業的商務泰語課程設立的實質是幫助具有商務知識的人才能夠擁有一定的外語能力。使這些類型的人才能夠將自己的專業知識與泰語進行結合，能夠緩解市場中對此類人才需求的緊張狀況。而具體的來講，就是通過這類課程的培訓使相關的人才能夠利用泰語和自己的商務知識開展一些簡單的商務洽談工作。所以本課程就是將此作為具體的發展方向，主要從以下幾個方面進行課程的教學：

首先，需要學生能夠學習相關的語言知識，并在經過了一段時間的學習之后，能夠使用泰語進行自我介紹、公司發展概況介紹、洽談工作等等，并且還應該了解相應的接待禮儀，能夠在接待客戶時提供較為優質的階段服務，而不至于因為文化和飲食之間的差異產生矛盾；其次，學生在接受了上述基本的培訓之外，就需要進行更加高級的培訓，需要有針對性的培養學生草擬各類合同的具體準確表達的能力；最后，就是學習泰國當地的各類財會業務，能夠十分準確的認識當地稅收部門的各類發票，從而實現辦公過程的高效和有序。

二、非專業商務泰語課程教學存在的問題

1.課程開設課時少、專業知識多

對于專門進行商務泰語培訓的機構而言，他們會在課程安排中安排十分充裕的泰語語法和單詞的學習時間，并且整個學習計劃和教學計劃都進行了十分專業的設計，能夠使學生的發展得到最大限度的保障。但是對于本文中提到的非專業的教學機構而言，相關的機構僅僅能夠保證基礎知識學些的時間，對于其它商務能力的培訓顯然沒有留有充足的時間，這就造成了學生在學習的過程中基礎不扎實，可能會為接下來的發展埋下隱患。

2.專業教材缺乏，教師經驗不足

在市場對相關人才的急切需求之下，國內開設相關泰語課程的院校越來越多，并且涉及到泰語專業種類齊全。但是這其中存在著一些十分嚴重的問題。因為我國的泰語專業建設起步較晚，并且十分明顯的操之過急，在教學人才方面的儲備嚴重不足。并且相應書籍也不是十分的全面，尤其是能夠為商務泰語服務的書籍更是少之又少。目前，絕大多數執教的老師都普遍比較年輕，在上課時的各方面經驗不足，容易使課堂教學的內容十分的空洞，沒有十分詳細或者是親身經歷的例子為大家講述，使相關的學習只停留在理論層面，對學學生綜合能力的培養難以起到應有的作用。

3.學生基礎薄弱、主動性差

在眾多院校的泰語教學中，泰語的地位仍然處于比較底層的位置。多數學校的泰語課程是選修課程，是學生根據自身的興趣和愛好選取的課程。而教師在教學管理的過程中也沒有深刻的認識到此類學習的重要性，只要學生能夠按時上課，并且能夠上交相應的論文就可以高分通過。這樣的教學模式使得學生在學習泰語的時候缺乏積極性，大多數學生都是抱著獲得學生的態度去學習泰語，使相應的教學效果不能夠令人滿意。并且學習泰語的學生基本上都是零基礎學習，再加之沒有嚴格的學分管理要求，學生在學習泰語的過程中始終處于一個低水平的入門狀態，難以有針對性的進行更高水平的培養，限制了相關教學工作的開展。所以我們十分有必要開拓出一條新的教學途徑，有效的保障學生學習泰語或商務的效果和積極性。

三、非商務泰語專業商務泰語課堂教學模式的探索

1.明確非商務泰語專業商務泰語的課程特點

該門課程的受益對象主要是高等院校的非商務泰語專業的，并且希望通過完整的學習泰語，可以使本專業得到補充。非商務泰語專業商務泰語，可以提高學生在商務中泰語技能運用，學習商務貿易中的一般性交流，談判，或者在企業管理中的簡單使用。本學院開設的這門課程是采用泰語語言和商務貿易課程相結合的形式開始的，它既有一般泰語學習，又有漢語教授的商務貿易課程，這樣的形式可以使得學生能良好的學習國際貿易，有掌握著較好的泰語交流能力。并且本課程由專業的泰語老師來教授，通過學生獨立自主的選修商務知識。

它跟專業商務型的專業有著明顯不同的特點。專業型商務英語他要求許學生既要有系統學習泰語，又要重點學習商務型知識。而非專業型的則對語言的要求沒有專業型的那么高的要求，但是在商務貿易有著同樣嚴格的要求。這門學科的教學目的首先是培養具有雙語能力的高等院校的學生，其次在商務貿易方面也有一定的擴充，復合型人才。這這門課程在教學方面，要突出語言的應用能力，能應對日常的生活工作交際能力，而不是專業型學科那樣，除了擁有交際能力外還需要了解語言的深層次文化知識。所以這門課程注重突出學生的實際應用能力，而不是理論方面的研究。這是開設這門課程的根本目的，培養應用型人才，目的鮮明地培養單個方面的人才，而不是趨于理論。

2.確立“以學生為中心”的課堂教學模式

在傳統的大學教育中，由于教學資源還是相對比較缺乏，沒有廣泛的小班教育，教師和學生的雙向交流是極度缺乏的，可能在某個課程上，該科教師還無法認識一半的學生，這也是現今教育承認的一個矛盾，即需求和資源的矛盾。再這樣的課堂上學，無法針對某個學生而去制定獨特的培養計劃，無法發揮學生個體的特長，去培養真正的人才。如果老師僅僅按照統一的教學大綱去進行授課，可能對某一部分學生是無法接受的，甚至產生抵觸行為，造成教學質量的下降，達不到培養素質型人才的目的。從另一外方面講，老師與學生沒有真正的交流，心靈沒有攤開的交流，始終有一道溝壑，這也是一種現實的問題。授人以魚不如授人以漁，講的就是在教授課程的時候，不僅僅是簡單的傳授知識，而是培養學生的興趣去進行接下來的學習，引導學生擁有一個學習的動力和獨立學習的方法。所以在教授非專業型泰語的課程中，教師要充分調動課堂上的活躍度，讓傳統以老師講課為主題的模式轉變為以學生為主題的課堂模式，使學生在課堂上成為自己的主角，去學習，這樣不僅能減輕教師的負擔，還能有效提高教學質量，使學生更好地學習商貿泰語，為以后在這方面的發展提供強有力的支撐。

3.利用泰國留學生資源協助教學

在如今的大學，國外的留學生在中國的求學也呈逐年增長的趨勢，而在隨著東南亞和中國貿易越來越緊密，特別是“一帶一路”的提出進行，泰國來華交流的學生也越來越普遍。這跟我們學習泰語的課程是否有補充益處呢，答案是肯定的。我們的課程學習可以充分利用這一部分資源，邀請泰國留學生來我們的課堂上交流學習，互相學習。在課堂上可以幫助學生練習泰語，學習常用的情景對話，調動學生的積極性，從發音和語法中糾正學生的錯誤，增加詞匯量。通過這樣積極互動可以極大的提高學生在課堂的精神注意力。最后還可以在課堂外和泰國留學生交流，互相幫助，這對我們的學生來說，是極好的學習方式。泰國留學生也可以個跟我們的中國學生去學習中文，了解中國文化，這對雙方都是互有益處。

這門學科的開設是沖著實踐型的目的而開設的，他的培養目的是能夠從事中泰商貿經濟交流的學生，培養以泰語為基礎，熟練掌握商務外貿的復合型人才，這對我們學校的學科多樣性得到了補充，也為國家東南亞國家的經濟來往提供了人才基礎。

【參考文獻】

[1]黃迎麗.非泰語專業商務泰語課堂教學模式初探[J].語文學刊（外語教育教學），2014（06）：148-149+160.

[2]章富剛.淺談非泰語專業泰語教學問題之解決策略[J].阜陽職業技術學院學報，2015（01）：49-51.