立足本位、發揮特色，加強中職學生德育軟環境建設

[摘 要] 在國家大力發展中等職業教育的良好形勢下，加強中職學生德育工作的重要性更加凸顯，對學生德育提出了更加規范的發展要求。如何把握好中職學生德育的關鍵點，立足本位、形成合力、發揮特色，加強中職學生德育軟環境建設，完善中職學校學生德育評價標準，對形成中職學校學生德育協調發展的綜合體系意義重大。

[關 鍵 詞] 中職學生；德育；軟環境

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0172-01

教育部《中等職業學校德育大綱》修訂版（以下簡稱《大綱》），對中等職業學校德育目標的闡述，為中等職業教育的德育工作指明了具體方向，也給中職學校德育工作提出了新的課題。如何貫徹《大綱》精神和具體落實德育工作已經列入地方職業教育發展規劃，指導各中等職業學校健康有序地推進德育目標的實現。

一、立足本位、激發動力，營造全員全面育人的軟環境

學校是學生德育工作的主場，承擔著全員、全面、全方位，多角度、多渠道、多方式的德育任務。如何激發學校教職工全員育人的意識，讓德育成為學校、教師、學生和環境共同作用的成果，讓學生德育與學校安全并駕齊驅，這樣就形成了德育的立體網格化模式，這樣就將學生的學習、生活、實習、就業等環節納入到了德育發展的總體規劃之中，形成德育全員參與，全方位評價，全面考核的軟環境體系，為中職學生德育目標的實現編織了多彩的道路，搭建了德育的立交橋，讓學生在全程德育的過程中，享受德育素質形成的潛移默化，潤物無聲。

學校德育體系的制定細化到每個崗位的德育要求，讓不同崗位的教職員工都知道自己在學校德育體系中的職責和作用；建立德育工作的指導、監督、檢查部門和操作部門，有效保證德育工作的實施和監督，發現問題及時處理，不推諉、不抱怨，“首問負責制”“目標責任制”和“效果監督制”三制度協調發展，共同作用，出現問題，有人問、有人管、有人查。把解決具體問題作為量化考核的一個指標因素，并把影響效果與推廣價值聯系起來捆綁評價，達成效應。

二、立足本位、發揮特色，加強中職學生職業精神教育

遵循德育工作規律和中職學生身心成長規律，突出中等職業學校德育特色，強調養成教育、實踐教育，加強實訓實習期間的德育，企業參與學生實訓實習期間的德育工作等。

充分利用中職學校職業特點，幫助學生在不同學習和成長階段培養不同的職業精神。中職一年級學生了解職業特點，了解專業在社會生活、生產中的作用和地位，知道自己將來所從事的工作性質，了解專業發展方向和所開設的課程；中職二年級學生了解專業內部的技能分工，掌握所學階段的技能要求，明確職業技能等級鑒定的級別和標準，并樹立階段專業學習目標，獲得專業相關的職業資格證書，儲備“雙證書”資本。鼓勵學習積極參與各級各類的專業技能大賽，開拓視野，豐富專業技能；中職三年級進入實習階段，學生及時了解實習崗位職責和標準，了解崗位安全操作章程，了解行業發展的新技術、新理論，了解專業大師的特長，樹立職業發展目標。在不同階段有不同的職業目標和職業精神指導，規劃自己的職業發展，樹立不怕吃苦練技能，從基層做起練本領的樸素的就業觀念，向師傅要技術，向社會要經驗，向自己要提升。這樣有規劃的逐層發展和提升，保證了學生能夠沉下心智，多方面提高自己的綜合素養，更好地融入社會需要的專業技術人才的行列，科學合理地規劃自己的職業發展，明確自己的目標，清晰自己的短板，及時補充專業和綜合素質的能量，達成理論與專業技能的有效銜接和貫通，給自己出彩創造機會。

三、立足本位、發揮合力，建立校企家社共同德育機制

發揮合力，建立“家—校—企—社”共同參與學生德育體系的載體，建立不同階段的德育目標和相互協作的共同體，利用有限時間完善和雕琢有德育缺憾的“半成品”為“合格品”，完成對社會的責任。學校定期開放課堂，讓家長、企業和社會相關人員能夠走進校園，走進課堂和實訓場所，了解學生在學校環節中的表現，了解學校教學及課程設置，教學環境和標準，了解學校教學體系與企業工作環境的搭建差距，及時反饋，及時改進學校的教學方法和模式，更有利于提高教學效率；建立校企合作模式，企業定期為學校提供參觀、觀摩、見習和實習的機會，幫助學校完成學生在不同階段的職業精神培養和職業目標實現；建立學校與社區等社會團體、機構的合作，定期帶領學生為社區等提供專業服務，讓學生體驗自身的社會價值，讓學生盡快適應社會角色的轉變。

綜上所述，中等職業學校德育軟環境的建立需要學校承擔主體責任，發揮家庭、企業和社會的客體作用，學校在實踐和實施的過程中不斷發現問題，解決問題，形成對學生綜合德育的合力，完善學校德育環境和體系、制度建設。同時，相關政策制定部門要為德育體系的完善和發展提供必要的物質和制度保障，形成自上而下的德育保障體系、自下而上的操作體系的“二合一”，實現中等職業教育德育的軟著陸，為學生的發展和專業技能的傳承提供理論和實踐保障。

參考文獻：

周蓉.高校德育軟環境建設研究[D].湖南農業大學，2011.