微課在中職實訓教學中的思考與應用

[摘 要] 以中職實訓教學和微課的特點，以及鉗工實訓教學中的微課應用為例，論述中職實訓教學中微課應用的必要性，并以教學實踐證明，將微課引入中職實訓教學中，符合中職學生的學習特點，在提高教學質量，促進教師教學的個性化、教學水平等方面，具有重要意義。

[關 鍵 詞] 微課；中職；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0155-01

一、將微課引入中職實訓課教學的必要性

微課是指以視頻為主要載體，利用多媒體技術，在十分鐘左右的時間內就某個知識點或教學環節開展的教學活動，它可以是要點解讀、案例精講、考點歸納，也可以是方法傳授、演示操作等技能方面的講解和展示。結合與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，是有別于傳統單一資源類型的一種新型教學資源。中職教育的核心內容是培養學生具有相應的專業技能，而實訓教學是其關鍵環節，當前在中職學校實訓教學中普遍采用理實一體化和模塊化項目教學方式，推行“師徒制”等教學改革，但限于設備、操作平臺、場所的限制，教學演示空間、展示角度均難如人意，而微課模擬了一對一的教學情境，并且可以重復多次播放，可讓課程的教與學變得輕松、易于理解和接受。在這種形勢下，我認為，這不僅為微課制作創造了可行條件，也說明微課引入中職實訓課教學很有必要。

二、微課應用符合中職實訓“教與學”的要求

鉗工實訓是一個綜合專業實訓，是需要把各個知識點與實踐教學環節串聯起來，實訓教師經過多年的實踐教學和研究，積累和摸索出很多經驗、操作技巧，而這些來自實踐的知識與技能，用文字描述是很蒼白無力的，完全借助于示范演示，又受時間、場地等條件限制，效率較低且效果參差不齊，而借助于微課視頻則能生動形象地再現，內容短小，集中說明一個問題，節省了教學時間，提高了教學效率，能取得事半功倍的效果。中職學生有著學習能力不強、課堂教學注意力不專注、厭倦傳統教學方式等特點，而微課的精煉、生動正適應了學生的這些特點，不僅在內容上方便了學生學習，形式上也彌補了傳統課堂教學在個性差異中缺乏靈活性的不足，使分層教學成為可能，豐富了學生的學習形式，有助于教學重、難點的突破，提升了教學的科學性。

三、中職鉗工實訓教學微課制作的要點

針對中職鉗工教學的特點，在制作微課時首要考慮的是做到快捷精煉，“講、學、做”一體，十分鐘左右完成一個分課題或一個技能操作要點，輔以教學微視頻、學習指導單等輔助學習資源。下面以鉗工實訓課中的應用為例，闡述中職實訓課微課的制作與應用：

（一）講解（以畫外音為主）：講什么、怎么講

為吸引學生的注意力，先通過一個工件制作的動畫作品或視頻短片，演示制作過程的基本步驟、方法：讓學生感覺入手簡易，有學習和實踐的沖動感，提高學生的直觀感受和學習興趣；其次，在講解中，以課件的形式呈現，要做到提綱挈領、言簡意賅、風趣生動，突出規范性與技巧性，避免傳統講解的枯燥與繁瑣，具有“啟惑”的作用。

（二）演示示范：做什么、怎么做

實訓教學既注重教師的教，更注重學生的學。教師在演示過程中，突出技術操作要點、難點，從“正”“反”兩個方面或多種方法進行操作示范，把實踐操作的正確與否呈現在學生面前，再輔以相關的圖片、視頻短片、演示動畫等元素，讓學生易于學習和掌握，方便學生在實習操作中遇到疑惑能隨時查看，教師可通過巡回指導，監督、引導學生完成該微視頻的自主學習活動，及時發現問題。還可通過布置課后任務，培養學生的自主學習習慣，通過教師信箱收集學生的反饋信息，及時掌握學生的掌握情況，提高實訓教學的效率與有效性。如，在凹凸配凹件廢料去除中，可采用視頻資料展示教學內容。

教學實踐顯示，將微課引入中職實訓教學，學生對課程知識點的掌握比較到位，記憶時較深刻，學習興趣濃厚，自學能力也明顯增強；課堂氣氛比較活躍，學風和班級紀律明顯好轉，教師把控課堂的能力得到了顯著提高，整體教學質量得到了很大提升。近年來，我校學生在省市及國家級鉗工技能比賽中多次獲得一、二、三等獎的優異成績，得到了企業、家長、社會的廣泛認可和贊譽。我認為，將微課引入中職實訓教學，不僅僅為了豐富教學方法和手段，而要成為教學課堂的延續，這才能發揮它的優勢。此外，如何實施是關鍵，若實施不恰當，則會成為雞肋或產生本末倒置的現象。我相信，只要我們始終以改革創新的精神開展實訓教學，一定會使中職實訓教學工作不斷邁上新臺階。

參考文獻：

[1]鄧波鋒.“微課”在中職模具實訓教學中的應用來源[J].新課程研究（中旬），2015（4）.

[2]張滔.淺談微課在電子實訓教學中的應用[J].佛山教育，2013（4）.

[3]謝同心.從一個成功案例談微課的制作[J].廣東教育， 2014（1）.