翻轉課堂在外貿單證教學中的實踐運用

[摘 要] 外貿單證課程是國家貿易專業中的一項實用性較強的課程，該課程主要是通過理論和實踐相結合的方法讓學生掌握單證操作的基本方法，從而增強學生的外貿工作素質，提升學生的職業能力。然而在實際教學中，現有的教學方式還存在較多的問題，學生所接受的實踐教學知識不足，教學方法單一等問題引起教學機構對該課程教學的重視。在信息技術推動下，翻轉課堂教學模式應運而生，這種新型的教學模式能夠有效地整合教學資源，有利于提升學生的制單能力和協作能力。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；外貿單證；教學

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0148-01

翻轉課堂具體指的是在互聯網環境下，學生通過課前觀看與教學內容相關的教學視頻或者是其他教學資料，進而完成基礎知識的練習，課堂教學中師生互相探究，最終完成個體知識的吸收和內化的教學模式。這種教學模式的主要作用在于教學流程的轉換，學生能夠從傳統教學中的被動學習變成主動學習，從而促進學生自主學習水平的提升。

一、外貿單證課前設計中對翻轉課堂的應用

在外貿單證課堂教學中，對于發票制作這一課程，教師可以根據教學內容給學生提供一些教學視頻和資料，將這些資料通過互聯網傳遞的方式實現信息共享，讓學生在課程學習之前有針對性地閱讀學習資料，實施自主學習。教師提供的資料包括教學PPT、教學視頻、信息資料包等，其中PPT中主要包括的內容有發票的作用和內容，制作發票的方法以及發票制作過程中應該注意的事項；教學視頻中主要展示發票中制作的過程，視頻時長六分鐘；教學資料主要包括發票制作的信息資料以及不同格式的電子模板。學生通過對這些內容的了解能夠獲取發票制作的關鍵信息，從而了解發票格式等方面需要注意的問題。學生可以根據自身的情況對資料反復學習，可以利用互聯網和同學展開討論，加深對學習內容的印象。

二、外貿單證教學實施中對翻轉課堂的應用

教學實施過程中的主要任務是教師組織學生完成知識的內化。首先，學生指出單證制作課程預習過程中未能解決的問題，教師組織學生分成不同的小組對所學問題進行分析，然后有針對性地進行教學，實現教學知識的高度內化。緊接著是協作學習階段，考慮到學生的思維方式和專業能力不同，對于相同的問題有著不同的解決辦法，因此，該環節中教師讓學生各自提出自己的問題，然后將學生分組對這些問題進行匯總討論，不同組別再交換問題進行匯總討論，學生通過課堂上對問題的討論和解決不僅能夠獲得學習的成就感，同時還能夠增強他們的學習積極性和學習熱情。教師在這一階段應該集中解決學生在實踐中遇到的公共問題，并且挑選典型的問題進行分析，從而幫助學生完成學習任務。

三、外貿單證教學評價中對翻轉課堂的應用

完成教學實施階段，在課后鞏固階段，學生需要完成新的制單任務，然后將自己的制單結果上傳到網絡平臺上，讓教師進行點評，這也是教師幫助學生進行知識內化的一個過程。翻轉課堂的教學評價方式應該采用多元化的教學評價方式，例如可以采用發展性的教學評價方式，不僅能夠增加學生的潛能，促進學生的個性發展，同時還能夠增強學生的自信心。利用翻轉課堂教學模式實施教學評價的核心是重視教學過程的總體評價。本課程教學評價中對于課前預習效果采取學生自己評價的方式，對于課堂教學過程采取互相評價的方式，課后教學鞏固和提升采取教師評價的方式，這樣的教學評價方式能夠體現教學評價的全面性。課前，學生主要根據教師的教學資料進行學習，教師會給出一定的評分標準，然后學生根據自己的表現和對教學問題的解決情況對自己打分；課中，主要是小組成員對課堂問題進行討論的過程，教師根據小組的表現給出點評，學生互相打分，然后將教師打分和學生互評的分數進行綜合；課后，教師可以根據學生對作業的完成程度來打分，整個課堂的評分綜合上面四個評分結果得出綜合評分。采取這樣的教學評價方式，能讓學生真正地投入翻轉教學中，從而增強他們對外貿單證知識的綜合掌握。

翻轉課堂教學模式在外貿單證教學中的應用對學生學習知識具有很好的吸引力，能夠喚醒學生學習知識的主動性，同時學生在知識預習階段和知識鞏固階段都有更多的操作實踐機會，一定程度上可以增強學生的學習效果。在這樣的學習模式下，學生可以給自己設定具體的學習方案，提高學習的自主性。此外，這種教學模式的教學資源主要是以電子資源的形式保存的，學生能夠對不懂的問題加以反復練習，從而起到鞏固知識體系的作用。

參考文獻：

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