心理學的科研方法探究

[摘 要] 專業(yè)的科學研究能力的培養(yǎng)是心理學教學的重要內(nèi)容之一。方法類課程在培養(yǎng)計劃中占較大比重。從心理學教學方法課程中的現(xiàn)狀進行分析，探究了心理學的科研方法。

[關(guān) 鍵 詞] 心理學；科研方法；優(yōu)化改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0121-01

隨著自然科學的不斷發(fā)展，心理學的研究也在不斷地發(fā)展。掌握科學的研究方法從而達到一定的研究目標是心理學專業(yè)學生的基本要求。掌握專業(yè)的研究方法，在心理學專業(yè)能力培養(yǎng)中占有一定的比重。雖然方法類教學課程是心理學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是對于一般學生而言，有一定的難度，尤其對于那些偏文性質(zhì)而言的學生，打從心底就很懼怕這門課程，這樣的心理暗示大大打擊了學生的自信心，還影響了學生的學習積極性和學習效果。由此看來，充實教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法是心理學科研的重要內(nèi)容。

一、當前心理學方法類課程教學中的問題

（一）理論學習與實踐應用之間存在斷裂

心理學在國內(nèi)的發(fā)展時間不長，一般而言方法類課程教學都是以理論教學為主，但是沒有在教學中加以實踐，學生只是接受教師的理論知識教導。但是隨著教學條件的不斷進步，專業(yè)的要求也越來越高，現(xiàn)在普遍增設(shè)了SPSS統(tǒng)計軟件的應用這種應用課程，但是在實際教學中，并沒有將傳統(tǒng)的理論教學和應用類課程教學聯(lián)系到一起，嚴重影響了教學效果。

（二）技能性課程與實際研究之間存在斷裂

一般而言，方法類課程都會開設(shè)在學期的前面，這樣也會造成教學效果的不顯著。因為在學習這些課程的時候，學生才剛剛接觸到這種專業(yè)的研究，學生心理學研究方法的理解僅僅局限于教材或者例題上面，學生不能從真正意義上深入了解科研方法。學生即使掌握了方法的應用條件與特點，掌握了工具與儀器的基本操作，但遇到具體的研究時，仍然不知道如何實現(xiàn)。

（三）技能應用類課程缺乏合適的教材

在應用課程上的書籍或者教材都有局限性，根據(jù)大量的調(diào)查結(jié)果顯示：在內(nèi)容上更多偏向于介紹工具的菜單應用，強調(diào)的是操作指導，缺少與完整的心理學研究相對應的方法介紹。例如，在方法類課程教學的時候，學生在心理學研究實踐的時候，根本無從下手。不利于培養(yǎng)學生利用工具實現(xiàn)個人研究的能力，因此，特別需要具有針對性的應用類教材。

二、心理學科研方法的優(yōu)化改革

目前本科院校心理學教育存在一些缺陷，這種情況的出現(xiàn)也許是因為學校心理學科師資力量不夠強大，也可能是本科院校心理學教學內(nèi)容和教學方法不夠完善，想要改變這種情況，建議從以下幾點進行改善：

（一）建設(shè)教學團隊，加強教學研究

想要提高教學水平和質(zhì)量，首先要有相對優(yōu)秀的教師隊伍和雄厚的師資力量。對心理學的研究，一般內(nèi)容上存在著層層遞進的關(guān)系，學習實驗心理學，就先要對心理學基礎(chǔ)知識進行一定程度的掌握，研究實驗結(jié)果時就可以做到運籌帷幄。而這些學習內(nèi)容之間又有相互滲透的關(guān)系，對運用統(tǒng)計學進行心理學實驗的設(shè)計要了如指掌，也是心理學學習的重要內(nèi)容。這樣的教學過程也是學生容易放棄心理學學習的原因，理論與實踐無法很好地結(jié)合。所以，加強建設(shè)優(yōu)秀的教師團隊，各自的學術(shù)報告、學術(shù)研究互相學習，處理好各課程之間的銜接，對教學目標進行定位，優(yōu)化教學內(nèi)容、更深層次的分析講解，教師教學分工明確，幫助培養(yǎng)學生各方面的能力。

（二）優(yōu)化課程體系，整合教學內(nèi)容

心理學的教學內(nèi)容分為理論部分和實踐部分，比如教學常見的實驗心理學、心理統(tǒng)計與SPSS應用等等，這些課程都是在跟隨心理學的發(fā)展應對開設(shè)而來的，而這些課程的開設(shè)，將原本零散、雜亂無章的知識點，都清晰地系統(tǒng)化，對學生理解心理學知識有很大的幫助，在專業(yè)研究中思路更清晰。在有限的資源支配下，將理論課程與實踐逐步完善，結(jié)合時代的發(fā)展，不斷培養(yǎng)和配置雄厚的師資力量，盡可能多的進行實操教學和實踐，加快速度培養(yǎng)適用型人才去適應社會快速的發(fā)展。

（三）改善教學方法，提升教學效果

不管什么學科，它的開設(shè)都有它存在的意義和必要性，主要目的都是為了培養(yǎng)學生的科研精神和能力。理論課程和實踐課程的存在，主要是幫助對理論知識的透徹理解的同時并在實際生活中加以運用，而單調(diào)枯燥地說教，并不能幫助學生明確對心理學學習研究的主要目的，反而很容易讓學生喪失學習的興趣。心理學學生培養(yǎng)科研能力通常采用：在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、對問題進行分析、實驗編程、對數(shù)據(jù)進行收集和統(tǒng)計、寫應對措施等，這種方法普遍適用于教學，教師在教學中打破傳統(tǒng)模式，幫助學生對理論知識進行很好的應用，在提高教學質(zhì)量的同時，也提升了學生的能力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，心理學科也跟著社會的發(fā)展而不斷完善。在技術(shù)高速發(fā)展的今天，新的數(shù)據(jù)分析技術(shù)與實驗技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在不斷提升心理學研究水平的同時，也為心理學的教學帶來了挑戰(zhàn)。教師要將新的技術(shù)發(fā)展與教學體系相結(jié)合，不斷地進行教學改革與優(yōu)化，才能使心理學的科研方法更加全面。

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