淺談“現代學徒制”在針織毛衫專業教學中的應用

[摘 要] 針織毛衫專業通過在專業教學中推行現代學徒制已經取得了很大發展。在實踐探索的基礎上，對現代學徒制在針織毛衫專業教學中的應用過程進行了詳細介紹，并對現代學徒制在教學實踐中應用的具體方法提出了見解。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；引企進校；分組輪訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0114-01

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的人才培養模式。針織毛衫專業是適應桐鄉本地經濟發展的一個新興專業，具有很強的地域性。我校在2006年開始設立這一專業，在九年多時間里，學校的專業教學以“校企合作、工學結合”為基礎，創建了多個校內外實訓基地，為工學結合模式創造了有利條件。特別是在2011年，針織毛衫專業被納入國家示范校重點建設專業后，引進桐鄉衣麗服飾設計有限公司進駐學校，開啟了校企合作的新模式。“現代學徒制”正是在這種背景下開始應用到針織毛衫的專業教學中的。

一、“現代學徒制”在針織毛衫專業教學中應用的條件

在引企進校的模式下，學校獲得了企業的全方位支持，是“現代學徒制”在日常教學中應用的前提。針織毛衫專業的培養目標就是能進入企業參加一線工作的技術工人，要求學生必須熟練掌握最基本的機器操作與各工序的生產技能。把企業引進校內，解決了學校專業教學設備落后和利用率低的問題，企業技術人員參與教學也緩解了學校師資力量薄弱的劣勢。而學生得到了不用出校門就可以隨時進行生產實習與技術實踐的機會。對企業來說，除了可以利用學校的場地作為生產基地，還可以為自己培育較為穩定的熟練工人，從一定程度上緩解了招工難、招熟練工更難的問題。對于學校和企業來說，這是雙贏的做法。

二、“現代學徒制”在針織毛衫專業教學中的應用

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養的全過程。在專業教學應用過程中實現了專業課程設置與生產崗位對接、教學內容與生產項目的對接、實訓基地與生產車間的對接、教師與師傅在教學中的對接，從而提高了人才培養質量和針對性。

（一）課程設置與生產崗位的對接

在現代學徒制的人才培養模式中，專業課的課程設置與企業生產崗位所需要的技能要求緊密對接。隨著生產技術、設備的進步，大規模的手搖橫機已被電腦橫機所取代，企業中只保留少量的手搖橫機作為打樣使用。作為針織毛衫專業的基礎課程，手搖橫機課程設置也從原來的一學期128課時縮減至36課時。課程標準也適當降低，只要求能完成樣衣的制作即可。另一方面，由于目前市場上出現了大量對不同面料拼接的款式，對平車工藝的要求也隨之提高。因此，在課程設置中平車工藝從一學期64課時，增加為兩學期128課時。

（二）教學內容與生產項目的對接

在現代學徒制的人才培養模式中，在教學中讓學生參加企業的生產項目是項目教學的一項重要內容，也是學生提高自身專業水平、體驗企業文化的重要途徑。在專業教學中，為讓學生真正學習到有用的技能，同時不影響企業的生產效益，我們把學生分為2～4人一組，以小組為單位參加企業生產項目。在每組中都有技術骨干，保證每組學生的技能總體水平差不多。因為企業生產項目的時間、規模、內容都是不固定的，每組2～4名學生可以較靈活地適應這些變化。如果項目時間較長，可以讓每組參加的時間縮短，讓更多的小組輪流參加。如果項目要求在短時間內完成，可以根據企業需要，一次安排幾個小組參與生產。

（三）實訓基地與生產車間的對接

在現代學徒制的人才培養模式中，由于企業在學校內，企業的生產車間就是實訓基地，擁有各種緊跟市場、適合生產的設備可供學生使用，解決了學校的實訓設備無法及時更新、利用率低、保養維護差的缺點。學生不出校門就可以進行生產實踐，感受真正的企業文化氛圍。

（四）教師與師傅在教學中的對接

現代學徒制的一個重要特點就是學校教師與企業師傅在知識技能上對學生的聯合傳授。在引企進校后，專業教師與企業技術人員密切交流。企業師傅可以隨時參與到日常教學中，有效地彌補了專業教師操作技能較差的弱點。在操作技能課程中，把學生化整為零，以2～4人為一組接受企業師傅的手把手指導。專業教師則負責工藝、制版等專業理論課程的教學。同時，專業教師也很方便地可以親身參與到企業的日常生產中，學習先進的生產技術，提高自己的專業操作技能。

三、對“現代學徒制”在專業教學應用過程中的反思

現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是職業教育發展的基本趨勢和主導模式。但是，針對不同學校和專業的實際情況，對現代學徒制內涵的理解和應用方法也不盡相同。經過這些年的教學實踐，我深刻體會到對于針織毛衫專業來說，現代學徒制的關鍵是理順學校與企業的合作方式。在引企進校的同時，處理好學校與企業的文化差異，解決學校與企業在管理上的矛盾，只有做到校企雙贏，才能使合作長久，而在此基礎上推行現代學徒制才能發揮最大的優勢。

參考文獻：

郝躍寧.構建職業院校—技師學院一體化現代學徒制培養模式試點[J].機械職業教育，2015（8）.