教學(xué)設(shè)計與課堂活力

[摘 要] 職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，正在從注重招生規(guī)模向注重教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。中職計算機教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在課堂教學(xué)中采用哪一種教學(xué)模式才能更好更快地把學(xué)生吸引到課堂中呢？計算機課堂教學(xué)中常常采用項目式教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等各種教學(xué)模式。這就需要老師對教學(xué)內(nèi)容進行合理把握，采用合適的教學(xué)組織形式，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0104-01

筆者在平時的教學(xué)工作中經(jīng)常用到“任務(wù)驅(qū)動式課程教學(xué)設(shè)計”“項目式課程教學(xué)設(shè)計”和“行動導(dǎo)向”等課程教學(xué)設(shè)計。其實在課堂教學(xué)中并不拘泥于單一使用哪一種教學(xué)設(shè)計，通常是將三種教學(xué)設(shè)計方法融合使用。好的教學(xué)設(shè)計能提高教學(xué)效果。下面我針對任務(wù)驅(qū)動式課程教學(xué)設(shè)計和自己的課堂實踐談?wù)勛约旱臏\見。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

所謂“任務(wù)驅(qū)動式課程教學(xué)設(shè)計”就是在課程中將一個任務(wù)分解成多個子任務(wù)，然后將知識點融入其中。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成這些任務(wù)，并及時糾正錯誤。這種課程設(shè)計的優(yōu)點在于：（1）符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。（2）在任務(wù)完成過程中，學(xué)生相互討論，既提高了學(xué)生分析問題的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。（3）學(xué)生在任務(wù)結(jié)束后，能及時看到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，直接的反饋有利于增強學(xué)生的信心。

但是這種課程設(shè)計也有不完美的地方，比如，教師在劃分任務(wù)時要注意尺寸，把握不好反而會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要對課堂實施有預(yù)見，考慮到實施過程中會出現(xiàn)的問題，思考為學(xué)生提供哪些幫助和指導(dǎo)。

如，在教授“數(shù)據(jù)庫Access”窗體一章時，我通常會采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。在課堂開始展示一個綜合任務(wù)，帶著學(xué)生一起分析任務(wù)。在每一次實訓(xùn)課上再逐個實現(xiàn)子任務(wù)。最后一次課，學(xué)生展示自己的任務(wù)。在這期間，我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)可以使用的各種文本資料和視頻資料，并及時給他們解決學(xué)習(xí)障礙。我鼓勵學(xué)生主動演示自己的作品，并認(rèn)真做出點評。教師要注重采用激勵式評價，激發(fā)他在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我通常從他的同桌或合作伙伴身上“借力”。如果同組的兩個人互幫互助，我就大力表揚并對主動幫助的人給予額外分?jǐn)?shù)。

二、項目式教學(xué)

項目教學(xué)模式是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。從項目策劃、項目實施到項目評價都交由學(xué)生自主實施。教師僅僅提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐文件和評價依據(jù)。這種教學(xué)模式的特點是：在整個學(xué)習(xí)過程中，以項目為主線，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)。

如，在講授“計算機基礎(chǔ)”課程的多媒體領(lǐng)域時，有一個項目是“多媒體素材加工與處理模塊”。這個模塊是學(xué)生在掌握了計算機基礎(chǔ)知識和常用的辦公軟件之后，對數(shù)字化媒體的進一步探索學(xué)習(xí)。通過本次項目的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)多媒體作品設(shè)計提供音頻技術(shù)支持。為了使課堂教學(xué)活動更加貼近學(xué)生、聯(lián)系實際生活，我圍繞學(xué)生最熟悉的“校園生活”為主題，將原有的6個項目重新設(shè)計為：校園視野、校園明信片、校園之聲、校園生活寫真集和校園生活VCR五個項目。通過五個項目將知識點分散到每個項目中，這樣就降低了學(xué)習(xí)難度，并確保學(xué)生完成后能取得成果。這樣的項目設(shè)計有以下幾個優(yōu)點：（1）能提供學(xué)生獨立進行計劃的學(xué)習(xí)機會；（2）學(xué)生在完成項目的過程中會主動參與小組內(nèi)的討論，有效促進班內(nèi)學(xué)習(xí)互助和競爭；（3）要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；（4）在學(xué)習(xí)的最終有明確而具體的成果展示。

三、行動導(dǎo)向式教學(xué)

建構(gòu)主義教育思想的行動導(dǎo)向教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。行動導(dǎo)向教學(xué)模式不是單一的一種教學(xué)方法，而是一種先進的教學(xué)指導(dǎo)思想，是由一系列具體的教學(xué)方法組成，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨的一種教學(xué)模式。在計算機課堂中我們都不自覺地使用了行動導(dǎo)向。比如，在講授計算機基礎(chǔ)課程“公式與函數(shù)”一章里，我就拋出一個問題“如何計算每位學(xué)生每月的零花錢之和”，請學(xué)生用不同的方法進行計算。這樣的頭腦風(fēng)暴式學(xué)習(xí)能促進學(xué)生個體之間的交流。在計算機專業(yè)課的很多科目如平面設(shè)計課程的實際教學(xué)中，可以將學(xué)生分成小組，小組從角色扮演、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等入手，在作品設(shè)計過程中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生獨立地搜集素材、制定計劃及實施計劃、評價學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握平面設(shè)計的技術(shù)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)有法，教無定法，所以每一次課堂都會有不同的精彩。作為老師，我會不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，在思考和忙碌中享受教學(xué)的快樂。

參考文獻：

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