體驗式教學在中職校心理健康教學中的運用

[摘 要] 體驗式教學是一種全新的，以學生實踐為主要形式，提升學生的學習技能及學習熱情為主要目的的學習方式，對于中職校心理健康教學有很大的幫助。以體驗式學習在中職校心理健康教學中的應用為切入點，討論體驗式教學具體的應用方法。

[關 鍵 詞] 體驗式教學；中職心理教育；教學情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0097-01

一、體驗式教學概述

所謂體驗式教學，就是利用學生對于事物的體驗感受，在原有知識的基礎上構建新的知識體系。它與傳統教學模式最大的區別在于體驗式教學是以學生為中心，重視學生的思想理念與心理感受，不是機械地聽老師的講授，使學生更加主動，教師在課堂的教學中只是充當學生的引導者，最終的目的是讓學生可以獨立地思考，親自動手操作，進而學習知識。

二、體驗式教學對中職校心理健康教學的意義

首先傳統的教學方式是以教師為中心，學生被動地接受知識，影響學生的學習熱情與興趣。而體驗式教學是以學生為中心，使學生真正參與到學習中，讓學生更加主動，同時增加教師與學生之間的互動性，提升學生的學習興趣，也有利于培養學生認真學習的態度，以及對心理健康教育理論知識的理解與感悟。其次，體驗式教學使教師的教學不再拘泥于教材，刻板單調，而是更接近于中職生的思想和心理狀態，便于對中職生進行心理健康教育。最后，體驗式教學是一種新型的教學方式，對教育方式的改革有著至關重要的作用，是傳統教育方式與現代教育方式的分水嶺，是邁向現代化教育的重要一步。

三、體驗式教學在中職校心理健康教學中的應用

（一）創建良好的教學情境

體驗式教學方式最重要的就是要加強學生對于知識的體驗程度，注重對周圍事物的感知。因此在使用體驗式教學方法時，教師要注重對課堂情境的創建，用情境的渲染來加深學生心理上的感受。

首先，在心理健康教育的課堂上，教師可以進行場景模擬，設定心理感受。例如教師可以讓學生寫出自己的十個性格特點，并且對這些性格特點加以評價，讓學生可以清楚地看到在自己性格特點中是積極成分多一些還是消極成分占據主導地位，從而對自己有一個更加深入的了解。同時，對于自己消極部分的性格特征有一個正確的認識，可以促進學生心理健康的良性發展。

其次，在創建情境的過程中，教師要注意對多媒體的使用。運用多媒體將教學內容以生活情境的方式再現出來，比如為了促進學生積極心理的形成，教師可以利用多媒體播放一些積極樂觀的音樂、視頻，通過多媒體向學生傳達滿滿的正能量，從而感染學生的情緒，加深心理體驗的快樂感受。

（二）增加課堂教學的案例

在中職校心理健康教育中，教師可以增加課堂教學中的案例分析來實現體驗式教學。教師可以選取一些與學生心理問題和教學內容相關的實際案例與學生一起分享，讓學生分小組對案例進行討論。這樣在討論的過程中，學生可以自由地發表自己的看法，有利于對學生獨立思考能力的培養，讓學生用已學習的心理知識進行分析，有利于學生對已學知識的復習與鞏固。同時，進行心理案例分析，可以讓學生在案例分析中看到自身的影子，與之產生共鳴，可以打開自己的內心世界，更容易接受老師的心理健康教育，提升學習效果，促進自身心理的健康發展。

在進行課堂案例分析時，教師應注意對學生加以引導，不要設定標準答案，應鼓勵學生發散思維，積極表達自己的看法，不要因為怕出錯而不敢表達。另外，教師應該鼓勵學生積極發言，而不要將自己的想法過早過多地表達出來，這樣會在一定程度上限制學生的思維方式，不利于學生對于心理健康知識的吸收與理解。

（三）進行角色扮演，增加學生的心理體驗

體驗式學習最終的目的就是讓學生對所學知識加以體驗，有自己的感受與理解，才能更好地學習心理健康的理論，將心理健康知識運用到解決心理問題的實際中。因此，教師可以根據心理健康教學內容編寫相應的課本劇，然后組織學生表演課本劇，讓學生能夠走進角色中，利用角色，讓學生有感同身受的體驗，增加學生對于心理知識的理解能力與實際運用能力。在編寫課本劇的過程中，教師將心理健康教育知識融入的同時也要接近于生活，這樣有利于加深學生對于心理知識的理解程度，達到心理健康教育的目標。

在利用體驗式教學的過程中，教師應注意營造輕松、民主的學習氛圍，采用多種教學方式對學生進行心理疏導，并且始終以學生為主體，正確進行引導。應用體驗式教學方法，讓學生不再拘泥于書本的知識，重視學生的心理感受，對學生進行心理健康教育，提高教學質量，達到教學目的。

參考文獻：

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[2]蔣常香，毛莉婷，劉小青.體驗式教學在高校心理健康教育課程中的實踐探索[J].教育學術月刊，2013（12）：76-80.