淺談基于ADDIE模型的微課程設計與制作

[摘 要] 時代在進步，教學系統也在發生著改變。微課程這種新型教學模式，在時下掀起了國內教育界的一股熱潮，它不僅成為教學環節中的重要教學資源，也為教育教學模式改革提供了方向，無論是對學生的學習、教師的教學實踐及專業發展，都具有重要的現實意義。現基于ADDIE模型設計，談談在設計與制作微課程過程中的實踐心得，與大家交流學習。

[關 鍵 詞] 微課程；ADDIE模型；課程設計；制作

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0084-02

21世紀，隨著個人電腦、互聯網的迅速普及，社交媒體、移動通訊技術以及以共享為理念的開放教育資源的迅猛發展，人與人之間的交流與學習變得越來越方便快捷，拿出手機或打開電腦，連上網絡就可以實現快速高效的碎片化學習，所以我們的教育教學模式也隨之發生了新的變化。微課程，就是時代變化引起的教學系統的新變化之一。自2007年以來，隨著可汗學院的出現以及由此帶來的翻轉課堂在全球迅速傳播開來，這種新型教學手段開始在國內流行起來，那什么是微課程呢？

微課程簡稱微課，是指為了促進學生學習，按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體呈現的，在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點、重點、難點、疑點、熱點或教學環節而開展的精彩的教與學活動。它耗時短，要求在10分鐘以內，有明確的教學目標，集中講明一個知識點的小課程。

如今，ADDIE模型已經成為解決相關教育技術問題的方法，它在國外教育培訓行業中被廣泛應用，包括分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Develop）、實施（Implement）和評估（Uate）五個階段，各取其首字母，故名ADDIE模型。我們微課程的設計也以這個模型為基準，將設計分為這五個階段：

一、分析

分析的目的是為了明確本節微課程的教學目的，擬定教學主題。這其中包括下面幾個因素：

1.學生的學情分析。包括學生現有的知識結構水平、能力發展水平、生理心理特點以及生活經驗。

2.分析教材。明確教材中章節的設置以及章節之間的聯系，把握住重難點。

3.學習需求分析。主要包括學生在學習各個階段及時的學習反饋，教師在平時教學過程中摸索出的易錯點和當前時代的一些熱點信息等。

通過對以上幾點的分析，將學生不容易理解的基本概念及理論知識，以及一些關鍵技能的教學，通過微課程的方式闡釋清楚，讓他們明白是什么，如何做。這也是我們微課程制作的重中之重，畢竟不是所有的內容都適合做成微課程視頻，一節好的微課程視頻需要教師花費大量的時間與精力，才能做成一個短短10分鐘左右的視頻，所以我們應該選擇在學生自主學習的過程中，必須要教師講述才能理解的內容，而學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要制作微課程。

分析還要確定學習內容的深度和廣度以及各部分內容之間的關系，這一點對微課程的設計和制作也很重要，在短短的10分鐘時間里，只闡述清楚某一個知識點，務必要平衡學習內容的廣度和深度，注意取舍，一些相關的知識點可以再為其單獨制作微課程來講解。

二、設計

確立了教學目標，我們就進入了具體設計階段。首先要從學生的角度考慮，如何設計我們的整個微課程視頻的流程才能將知識點簡單有趣的展示出來，能讓學生在輕松愉快的氛圍里迅速掌握知識。這其中又包括幾個方面的內容：

1.教學內容：根據教學目標確立如何組織教學內容。豐富的知識背景、生動的比喻和講述，需要提前在資料的搜集上多下工夫，務必保證知識的準確性、豐富性、深入性。

2.表現形式：需要教師的創意，故事性強、有律動感、涉及當前流行元素的教學內容，更容易激發學生的興趣和思考。這一點，我覺得在平時的生活中需要注意去搜集靈感，好點子有時是稍縱即逝的，一定要記錄下來。

3.教學結構：必須要有以下幾個教學過程，即引起注意、告知目標、講授新知、提供指導，以及最后的總結梳理。

4.視覺結構：需要注重整個視頻風格的統一、視覺的流暢性、顏色的搭配。

5.輔助資源：包含微課程中各種表現形式需要的Flash動畫、高質量的PPT課件以及引發學生進一步思考的、針對知識點的輔助練習題、背景音樂、相關視頻、GIF格式動態圖片等。

以我制作的微課程《批量制作錄取通知書》為例，設計完成后，填寫表1。接下來按照表1的設計進入制作開發階段。

三、制作開發

根據微課程設計，制定具體的制作方案。接下來，具體談談我是如何制作開發的。

1.選擇具體開發工具。我采用的是CAMTASIA STUDIO 7.0版本的視頻制作軟件，Flash、PhotoShop以及PowerPoint 2010。

2.編寫制作腳本。經過仔細思考后，認真填寫表2，具體化制作過程。這不是終稿，還會在制作的過程中被反復修改。

3.按照設計腳本，搜集所需音頻、視頻、圖片素材。具體包括背景音樂、相關視頻、GIF格式動態圖片，還要利用素材準備好PPT課件、Flash動畫等，然后就可以在CAMTASIA軟件中編輯制作。

在微課程制作過程中，還需要注意以下幾個方面：

（1）錄屏畫面簡潔，錄制前清理電腦桌面，關閉一些會觸發彈出或自動彈出的應用程序。比如QQ或是殺毒軟件。

（2）講解時，鼠標不要亂晃，在屏幕上的移動速度也要適中。

（3）注意保持畫面的美觀，字體和背景的顏色要搭配好。

（4）選擇USB接口的話筒，錄音環境要安靜無噪音。

（5）錄音時，要注意語音標準，語速均勻，情感到位。

（6）背景音樂應該選擇柔和、不影響解說的。

（7）字幕可以不必像電視節目那樣將解說的每個字都顯示出來，而是簡明扼要的給出關鍵信息。

（8）實際演練一次再開始錄屏。

四、應用

微課程可以應用在學習的各個階段，包括課前預習、易錯題指導、基于項目學習、個性化學習、拓展學習、德育教育、校園文化、校本課程等，所以我們可以以此制作各種不同類型的微課程，這里主要討論的是微課程視頻，其實還可以根據不同學科和不同教學情境的需求，采用音頻、PPT、文本等其他格式的媒體來制作相關的微課程。

五、評價

評價階段主要討論的是形成性評價，它在前四個階段中都會出現，一直貫穿始終，目的是發現問題并修改。根據微課程的特點，其形成性評價主要包括三個階段：

1.自我評價。比如說，我在設計的階段只會定個大概的方向，在實際的制作開發階段，很多的細節會根據看到的效果來做實時調整，所以往往會邊做邊改，改了N稿以后，才會形成自己滿意的、最終大家看到的作品。所以我在前面制作階段有提到過腳本會進行反復修改。

2.專家評價。將作品展示給教學方面的專家看，主要是校內平臺。參加作品大賽也是很好的收集意見的渠道。

3.學生評價。我們的微課程最終的服務對象是學生，所以對學生進行觀后訪談也是必要手段之一。

要實現良好的翻轉課堂教學效果，必須要將微課程體系化，這個在10分鐘內由教師給學生講授課程內容的微視頻，需要與學習單和學生的學習活動流程等結合起來，才是一個完整的“微課程”，所以我認為應該集結一批優秀的教師，共同討論學習單的設計，完成一門課程的微課程視頻制作，效果會更好，畢竟一人力量有限。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源 發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.