中職技能和諧課堂教學探討

[摘 要] 中職學校的學生對技能學習的渴望大于在課堂上的耐心學習過程。怎樣構造和諧課堂讓學生對學習技能的渴望與課堂學習的耐心成正比呢？技能課堂的和諧關鍵之“誘”導在老師；“精”致在老師；老師“情”之所至，學生金石為開。

[關 鍵 詞] 中職；和諧課堂；教學技巧

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0063-01

“這節課學生能學到什么？”

“這節課老師會教給我們什么？”

這是每一節課課前老師與學生彼此心照不宣的心理對話，也是老師與學生對課堂的心理訴求。這個訴求是教與學的關系，在課堂上是長久存在的，是必然的。我們中職學校的學生對技能學習的渴望大于在課堂上的耐心學習過程。怎樣構造和諧課堂，讓學生對學習技能的渴望與課堂學習的耐心成正比呢？

“拋磚引玉”是老師上課慣用的授課形式。拋出怎樣的磚才能引出好的玉是需要讓老師動腦筋的事。我認為用一個字“誘”，“誘”導學生看到學習成果。學習成果很重要，難度難以把握。難度大了學生是不會買賬的，也就是不會付出耐心去學；難度小了學生耐心學習的習慣不能長期養成，所以“誘”要一步一步來。比如計算機Flash動畫的課堂：先給學生放了一段“貓和老鼠”，學生有嘆氣的，為什么呢？學生不愿意畫畫，貓和老鼠是個非常具體的形象，學生沒有良好的美術功底，畫不好。我又給學生放了一段火柴棒小人動畫，學生開始討論如何做的，好不好學。簡單的造型、簡單易畫的動態誘出了學生的好學之心。

技能學習與文化知識的學習是兩碼事，技能學習就是一絲不茍，嚴謹慎微。這需要老師“精”：精煉的語言、精準的操作、精致的學習結果。

再“精”的老師，一節課的學習目標還是簡單、易學、能掌握最好。簡單是看老師備課能否抓住問題闡述的關鍵，如果闡述不清學生就不會認為簡單了。這是語言的精煉。問題闡述精煉需要教師有豐富的技術經驗，還要有帶學徒溝通的經驗。豐富的技術經驗可以三言兩語講通問題的癥結，學生可以直奔主題。如果花過多的語言在理論課上，學生的耐心不會給老師機會。大概了解操作原理后在實踐的過程中學生自己會把理論跟操作結合起來，這時再強調理論，學生沒有心理負擔。帶學徒溝通的經驗可以讓學生與老師之間沒有隔閡，這是因為在生產的過程中速度和效率與效益是直接掛鉤的。學徒在這個過程中全程聽從師傅，這是因為師傅在大量的生產中有很多不用語言卻勝過語言的技術，是在課本上學不來的。這種言傳身教的力量讓學生相信師傅是不會錯的。

易學是學生學起來容易還要對技能有探討之心，掌握不到技能的關鍵，易學會讓學生偏離軌道。老師在這個過程中為易學變換不同的方式讓學生學，不同的學習方式同時也是在培養學生不同的邏輯思維方式。掌握學習技能是每個學生必須會的，不能掌握技能學生就走不到工作崗位上去。老師必須讓學生大量練習，大量實踐，在過程中學生自己領會技能的關鍵所在，直到精準掌握技術要領。

第三個字為“情”。情之所至，金石為開。課堂上師生關系融洽是一件美事，中職學生青春年少不更事，課堂的情感引導在老師。語感親切，語句重點的重音可以讓學生感受到老師的關懷同時又能抓住老師闡述問題的重點所在。在學習過程中每個學生接受問題的能力不一樣，學習環節出現的問題也會不一樣。老師要記住每個學生學習的環節，哪個環節有什么問題，問題要怎樣去解決，學生才能感受到老師的關注。我親眼看到過這樣一位車間生產的管理人員，她能夠對每個員工的問題如數家珍，員工敬畏她不僅是因為她的嚴厲，還因為她對員工生產的失誤能悉心教導，而且這位管理人員還能準確地說出每位員工的家庭情況。感動員工無非是在了解員工生活的基礎上給予情感上的支持。所以，老師與學生建立感情就是在學習上無微不至的教導和在生活上的幫助、情感上的溝通。

中職學生的生理心理逐步走向成熟，平時總是要極力表現自己成熟、自信、獨立等特征，向家長和老師宣告自己已長大成人，實際上他們比較脆弱，遇到困難容易退縮，遇到挫折或打擊就會一蹶不振，這時候就需要老師的關愛，給他們戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些行為習慣較差的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛，所以容易走向極端。因此，老師在教學以外盡可能從各個方面多關注他們，關愛他們，不拋棄不放棄，要讓他們感到班級的溫暖，感到老師和同學們多么愛他們。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。因此，我特別重視學生這一心理，一視同仁地關愛每一位學生，特別是學困生和性格內向的學生。十幾年從教經驗驗證一個道理：老師應常去關心學生，照顧學生，哪怕是一句話，都會在學生心中都會掀起很大的波瀾，都有可能拯救一位學生，都有可能讓學生終生難忘。

課堂的和諧構造是個說不完的話題，技能課堂的和諧關鍵之“誘”導在老師；“精”致在老師；老師“情”之所至，學生金石為開。

參考文獻：

劉曉君，盧巖.讓學生快樂學習構建和諧課堂[J].希望月報月刊，2007（9）.