社區模式下大學生志愿者開展盲人定向行走課程培訓的意義及方法

[摘 要] 目的：定向行走是盲人生活中最重要的技能之一，根據開展盲人定向行走訓練服務工作的要求，結合甘肅省的實際情況，探究在社區模式下大學生志愿者開展盲人定向行走訓練課程培訓的意義。方法：大學生志愿者通過系統學習掌握定向行走理論知識，并能熟練應用技能技巧，再讓通過考核過的志愿者指導盲人學習定向行走，幫助他們走出家門，走出內心的陰影。結論：探索出一條適合我國國情、經濟有效、及時方便的盲人定向行走課程訓練途徑與方法。

[關 鍵 詞] 社區模式；大學生志愿者；盲人；定向行走

[中圖分類號] G720 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0059-01

一、背景及意義

1.定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，在學習、生活和就業上都離不開定向行走。盲人定向行走是在第二次世界大戰以后發展起來的。當時許多戰士雙目失明，他們需要和正常人一樣獨立生活和行走，美國一位名叫理查德·胡佛的眼科醫生發明了“盲杖”，并研究出一整套使用盲杖的技能和持杖行走的方法，從此開啟了定向行走的歷史。

2.我國現有1263萬視力殘疾人，但他們中的絕大多數缺乏定向行走的系統訓練和指導。因視力障礙和外界環境的復雜，他們生活中的行動范圍非常有限，致使他們難以走出家庭、融入社會，成為生活最困難的群體之一。國內外許多研究表明，對盲人開展早期的定向行走技能訓練能有效地克服他們失明后的各種恐懼心理，從而擴大就業機會。

二、路線方法

1.征集志愿者：在校大學生，醫學生優先。

2.培訓志愿者：培訓教師利用課余時間、學生社團活動進行不少于40個學時的培訓。課程從評估盲人基本情況開始，將基本理論、定向技能、導盲隨行、獨行技巧、盲杖技巧進行逐一訓練。指導志愿者如何在盲人的實際生活環境中進行訓練，同時在個人衛生、家務勞動、休閑娛樂、社會交往等方面進行輔導。

3.聯系當地殘疾人聯合會；了解當地視力殘疾人群情況，聯系相關幫訓對象的對接工作，積極爭取更多的支持與幫助，協調解決殘疾人急需解決的問題。

4.熟悉訓練對象：認真研究殘疾人聯合會提供的本批次盲人情況，結合本批次志愿者情況，制定幫訓方案，分配幫訓名額。

5.制定訓練方案：志愿者針對不同盲人的需求制定訓練方案，在課程設計中貫徹安全性原則、實效性原則、針對性原則。

6.實施方案，存留檔案。

7.隨訪。

三、訓練內容

（一）訓練總要求

1.定向行走中安全始終要放在首位，不僅要保證盲人訓練中的安全，更要做好訓練后在不同場所、路況以及不同季節中合理使用行走技巧，保證生命安全。要指導盲人如何通過求助達到安全行走的目的，避免冒失、急躁以及使用錯誤技巧造成危險。訓練要相互溝通、循循善誘、循序漸進，逐步積累經驗，逐步增加難度，切忌急于求成、拔苗助長。

2.定向行走常需做一對一的訓練，加之訓練時間有限，訓練時要盡量結合盲人的生活環境和生活內容，特別是實際應用的訓練，一定要做到學以致用，終身受益。

（二）前期訓練

1.掌握盲人基本情況，包括生理狀態、心理狀態、獨行經驗、家庭狀況、陪同人員、個人生活自理情況和社會生活經歷等方面。

2.注重溝通疏導，訓練前需要了解他們內心的真實想法，激發他們獨立生活、參與社會的愿望和需要，幫助他們克服恐懼心理，抵制僥幸和消極態度，樹立必勝的信心，從而引導他們積極認真地訓練。

（三）后期訓練

1.針對盲人的生活環境及生活需求，設計一些必要的路徑，引導和鍛煉他們從家中到達某公共場所，過程中要強化訓練難度，構建好心理地圖，并培訓使用多種技能技巧，包括過馬路、乘坐公交車、如何挑選所購菜品，以及各種菜的價格，需要購買的數量等較為復雜的技巧。

2.盲人在不同環境中訓練時，應將前期訓練所學的技能技巧都能用到并反復鞏固。根據訓練的難易度，以及盲人的理解與接受情況等，指導盲人完善心理地圖的構建，使用生活場所中的路線等固定標志、線索等進行準確定向，全方位防范已經存在或可能存在的危險因素，幫助盲人有效避險。

隨著社會經濟的全面發展和特殊教育事業的不斷發展，社會公益事業進一步得到全社會的關注與支持，盲人定向行走教育培訓工作日益被社會、學校和個人所重視，雖然這門課程在我國起步很晚，但已在政府的重視和各級社會團體的支持以及特教工作者的積極參與下初見成效，在這些師資的培訓和大學生志愿者的積極參與下，一定會讓更多盲人自信地走出家門，融入社會。

參考文獻：

[1]王德深，錢志亮，沈劍輝，等.定向行走教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]中國殘疾人聯合會，CBN中國項目協調辦公室.盲人定向行走訓練教材[M].北京：華夏出版社，2008.

[3]方俊明.特殊教育學[M].北京：人民教育出版社，2005.