技工學校工學一體化教學模式改革與實踐探析

[摘 要] 在時代的發展中我國應用型人才的需求愈發突出，在這種情況下技工學校的作用也逐步凸顯出來。要求技工學校不僅注重學生的理論素質培養，也關注實踐就業能力的提高，從而真正做到全方位的綜合發展。也就是說新形勢下，技工學校為了滿足時代對人才的需求，打造出更多適應社會需求的高質量人才，以工學一體化為代表的改革勢在必行。要真正將理論教學和實際教學進行有效融合，同企業攜手，培養學生的綜合職業能力。對技工學校工學一體化教學模式改革與實踐的有關問題進行了簡要的分析概述。

[關 鍵 詞] 技工學校；工學一體化；教學模式改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0040-01

技工學校的辦學目的是應社會的需求培養更多的各種技術技能型實用性人才，技工學校更注重對學生某一專業的職業技能的培訓。在新時代新形勢下，技工學校已經得到了人民群眾的普遍認同，它正以自身無可替代的特征為社會主義現代化建設作貢獻。在當代進行工學一體化教學模式的改革和實踐更是時代發展的必然要求，要在教學過程中將理論與實踐進行更好的銜接和融合，進一步滿足社會生產生活、企業發展的實際需要。真正做好技工學校工學一體化教學模式改革與實踐工作可以從以下幾個方面入手。

一、轉變師生觀念

當前技工學校進行工學一體化教學模式改革實踐的重大問題之一就是技工學校的一部分教師和學生思想定位錯誤，還沒有從傳統的思想觀念中跳脫出來，仍以傳統的事實性專業知識的講授為主要教學模式。所以技工學校進行學工一體化教學模式改革的首要工作就是要轉變部分師生陳舊的思想觀念，真正認識到學工一體化的重要性。

教師在教學過程中應按照夠用、適用的原則選擇教學內容，以工作和學習一體化的模式，在真實的工作情境中整體提高學生的理論素質和實踐能力。學生在教師的帶動下重視實踐，自覺形成以行動實踐所學知識，以行動指導學習進步，真正地參與實踐中。

二、加強師資力量建設

當前技工學校中的部分教師并不具備相關的實踐經驗，毫無根基地進行工學一體化教學所建立起的只能是與實際出入甚大的假象型教學模式，對學生無疑是一種耽誤。所以技工學校加強師資力量建設，也就是要建設起有自身發展特色的“雙師型”教師團隊。

而要真正建設起有技工學校自身獨具特色的“雙師型”教師團隊，就需要技工學校按照各個教師的年齡、知識結構等不同因素將教師進行分類，而后安排教師進入到企業中率先進行實踐，真正具備工學一體化教學的能力。在教學過程中合理安排配置教師資源，以發揮不同教師的不同優勢。同時，技工學校應當多招募一些具有豐富實踐經驗的人士，加入到教師隊伍中或者定期對教師和學生進行集中講座，傳授經驗。另外，對教師的培訓也不能忽視，要提醒教師提高業務水平、技能水平，或者進行校園內部的技能評比大賽，或者完善與教師綜合素質高低的薪酬機制，以激勵教師及時更新提高自身的理論素質和實踐能力，從而通過一線教師的轉變為技工學校工學一體化教學模式的實現打好基礎。

三、營造良好的一體化教學氛圍

環境對人的影響不可忽視，所以技工學校做好工學一體化教學模式的改革和實踐工作就要營造一個全校范圍內的良好的一體化教學模式氛圍。營造良好的一體化教學氛圍應當以轉變師生觀念為基礎，但除此以外還有其他的重要措施。規范技工學校教材的編寫開發，實現教材的一體化就是最重要的措施之一。

具體來說就是技工學校的教材編寫開發要嚴格緊靠人社部的《一體化課程教學標準開發技術規程》，以自身發展定位和自身特色為基礎與社會實際相結合，并參考相關的技師、高級技工職業資格考評方法，從而編寫真正具備科學性、梯次性、可操作性以及規范性的適合技校學生的教材。在教材中突出培養實用型人才的目標，體現出對學生公共通用能力、專業基礎能力、發展遷移能力三種能力的培養。

四、學以致用，在實踐中進一步落實工學一體化

實踐是學習知識的最終目的，是培養應用型人才的重要途徑。所以技工學校進行工學一體化教學模式的改革和實踐工作的重點就是學以致用，在實踐中進一步落實工學一體化。

而實訓基地作為培養高級應用型人才的主要載體，技工學校更是應當給予充分重視，所以技工學校應當選擇與自身發展方向更對口的企業，與企業進行密切合作，充分利用企業的優質資源，接受企業人員的專業技術指導，甚至直接培育企業所需要的人才。同時，技工學校內部加大資金投入，按照“課堂即車間”的標準進行建設校內的實訓基地，從而擴大對學生的實踐能力培養提高范圍，進一步將課堂理論知識與真實工作情景相融合，實現工作學習一體化。

以上所說的就是技工學校做好工學一體化教學模式改革和實踐工作的具體辦法，從這些角度入手就可以更好地幫助學生掌握專業技能，提高職業綜合素質。

五、總結

“校中廠、廠中校”的工學一體化教學模式改革是技工學校在新時代面對新挑戰、新要求的必經轉型路線。為了更好地幫助學生適應不同職業環境、不同崗位技能的要求，為了幫助學生更好地實現自身價值，就要將課堂的理論知識學習與課后的實踐能力培養相融合，提高學生的職業綜合素質，實現學生從新手到專家并獲得最終成就的人的全面發展。

參考文獻：

[1]張小雙.技工學校一體化教學模式改革與實踐探析[J].職業，2015（35）：37.

[2]梁珍.技工院校工學結合一體化教學改革的理論與實踐[J].中國教育技術裝備，2013（15）：142-144.