實現中職電工技術基礎與技能一體化教學改革

[摘 要] 如今中職學院遍布各大城市，雖然院校較多，但是學院的管理期望值不高。因中職學生普遍學習底子薄弱，加之學生的學習習慣不好，自我控制能力也不夠強，所以如果中職院校的教學管理上疏忽的話那么對于學生來說影響很大。就實現中職電工技術基礎與技能一體化教學改革進行分析與探討，結合當下中職院校的教學現狀進行總結，以實現電工技能一體化為最終目標。

[關 鍵 詞] 中職院校；電工技術；基礎與技能；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0039-01

目前中職院校里電工專業的學生畢業后有兩個去向：一個是繼續教育也就是去本科或者專科學校繼續學習深造相關專業；另一個就是去與機電相關的企業工作。無論是選擇哪一種去向，學生本職專業知識必須達到中職院校的畢業要求，對于繼續教育來說中職院校時期所學的基礎是繼續教育的底子，所以要求學生有較強的基礎知識積累。而對于去企業上班的學生來說也一樣，進入企業后必須要以所學專業的底子作為依據進行工作的延伸，所以中職學生的專業學習非常重要，但是如今的中職院校在一些教學策略上不夠規范。

一、中職院校教學現狀

1.學校管理制度松懈，沒有將其真正的教育理念呈現出來。本身中職的學生在自我控制能力上就偏弱，并且學生的底子較弱，學校的這種對教育的不負責任直接影響學生的一生。管理松懈讓學生的日常學習生活變得更加懶散，也讓學生形成了很多不良的學習習慣，直接影響學生的學業，這是中職院校教學現狀上最嚴重的問題。

2.電工基礎知識與技能技術無法較好結合，不能實現一體化目標。受制于教學條件，教師在講解專業知識之后未能在規定的時間內帶領學生進行技能操作來鞏固知識，讓學生更深入地了解，這是很多中職院校如今最普遍的教學現狀。學生對學過的電工基礎知識認識不能很好地跟上，影響了學生接下來知識的理解。

二、實現中職電工基礎技術與技能一體化的措施

1.在教學手段上進行改革，打破舊的教學理念，以學生為主，讓每一位學生成為學習的主動者。加強學生自我認知的能力，在基礎知識學習上更為主動，以結合技能進行分析總結，培養學生自我獨立思考的能力。例如：電工基礎主要是講解電工專業知識，包括身邊接觸的電線，電纜，空開等。在老師的施教上應結合身邊電工專業涉及的例子，讓電工基礎知識與技能相融合。老師可以拿實際的電工基礎工具進行引導，就拿空開來說：老師完全可以在授課的同時借用空開實物進行講解，在基礎知識學習的同時又可以將技能演示給學生，充分體現一體化教學模式。

2.在教學上加強管理，提高師資力量的配備，在電工基礎與技能學習中，合理安排課程，讓操作跟上系統講課，合理地將學生分組，師生共同完成教學任務。例如：數字控制電路是電工專業的一個必要課程，并且數字控制電路教學多以操作為主，也就是在進行基礎知識學習后會有一個操作任務，設計電路來實現數字電路控制的要求。所以在類似技能操作性較強的科目上需要老師合理利用教學資源，在有效的時間內，完成設計，將知識的完整性與靈活性及時傳授給學生，采用基礎知識與技能一體化教學模式，讓中職學生能夠學好專業知識，為日后發展打下良好的基礎。

3.電工基礎與技能一體化還表現在對于知識的完善與創新上，要讓如今的中職學生學習思路超越書本，凌駕于科技基礎之上，讓書本的知識與技能達到一定的技術創新。所以中職老師可以充分利用網絡資源對電工基礎知識進行補充，然后應用在技能學習上，開發中職學生的思路。例如：關于電工基礎技術應用上，自己設計電路來控制一個機器，學生自己設計電路，利用電線、開關、機器。當開關閉合機器運轉，這只是教材要求的設計，內容固定。但是為了更好地顯示機器是否運行，并且方便觀察，所以中職教師可以利用并聯，在電路上安裝指示燈，實現技能創新的應用與基礎知識一體化操作。

三、實現電工技術基礎與技能一體化的意義

1.對于校方而言，實現電工技術基礎與技能一體化是教學的提高與完善，能增強學校的競爭能力，讓中職院校成為具有潛力的專業學校。無論是自身發展還是招生引資都將成為最有利的證明，所以中職院校整個學校資質的提升對于未來的發展意義重大。

2.對于學生而言，在宏觀上學校的提升意義較大，而我們學生最主要的目的就是學到本領，是微觀上的。實現電工技術基礎與技能一體化，幫助學生更好地了解這門專業，學起來也得心應手，并且未來無論是繼續教育還是進入工作崗位都可以勝任，給學生學習帶來巨大的好處。

總而言之，為了實現中職電工基礎技術與技能一體化，各大中職院校也在全力配合教育制度的改革，為的也是讓中職學生能夠學以致用，更好地將這門專業運用到實際當中，做到融會貫通，為社會培養出更多的優秀青年。

參考文獻：

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