新時期初中班主任素質(zhì)探究

[摘 要] 作為一名初中班主任，教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？在傳統(tǒng)的班級工作開展中，學(xué)校都是根據(jù)教師的年齡決定教師能不能去做班主任，其實這樣做是不對的。教學(xué)工作能否正常開展，都需要班主任具備一個良好的素質(zhì)，那么，作為初中的班主任，教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？

[關(guān) 鍵 詞] 初中班主任；素質(zhì)研究；班級工作

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0192-01

一、為什么要關(guān)注班主任的素質(zhì)

班主任在班級工作中處于一個“領(lǐng)頭羊”的位置，他幫助其他教師去更好地開展教學(xué)工作，為班里樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。班主任工作的好壞直接影響著班級的風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，因此這就要求作為一名班主任要具備很高的素質(zhì)才能正常地管理班級的工作。學(xué)校一定要關(guān)注班主任的素質(zhì)。

二、班主任應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)

（一）教師要具有師德

很多班主任并不能意識到自身工作的重要性，他們對待學(xué)生的態(tài)度就是只關(guān)注成績比較好的學(xué)生，不去關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，甚至有的班主任會經(jīng)常諷刺、挖苦學(xué)生這種班級工作的開展嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對教學(xué)失去了興趣，甚至有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生過早輟學(xué)的現(xiàn)象，不得不說這跟班主任的工作開展是有著一定關(guān)系的。因此這就要求我們的教師要有一定的師德，那么教師應(yīng)該具有怎樣的師德呢？首先，要具備關(guān)愛之心，把自己當(dāng)作學(xué)生的第二家長，愛自己的學(xué)生，設(shè)身處地地為自己的學(xué)生著想，而不是把自己去定位為“班級管理者”，去對不遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行呵斥，對學(xué)校的一些新制度進(jìn)行傳達(dá)，時時刻刻去關(guān)注學(xué)生的成長，對于有問題的學(xué)生及時進(jìn)行溝通并提供幫助，對于不遵守班級制度的學(xué)生不是直接進(jìn)行嚴(yán)厲的批評而是耐心地引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會愿意與教師進(jìn)行溝通，班級工作才能正常開展。

（二）班主任要有管理的素質(zhì)

所謂管理的素質(zhì)指的是教師在教學(xué)過程中具備管理的才能。不是隨便指派哪個學(xué)生成為什么班干部就可以的，在傳統(tǒng)的班級工作開展過程中，教師對于班干部的制定都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生似乎就是“十項全能”，既能擔(dān)任課代表又能擔(dān)任體育委員，其實這種做法是不對的，教師在管理班級的過程中，要充分觀察學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展來進(jìn)行工作的委任，有的學(xué)生可能文化課的學(xué)習(xí)弱一些但是這并不影響他擅長體育，因此教師可以根據(jù)這個學(xué)生的特點(diǎn)讓他負(fù)責(zé)班級中一些體育活動的開展，讓他找到自己能為班級作貢獻(xiàn)的途徑，這樣他才能更加熱愛這個班集體，再比如有的學(xué)生在美術(shù)、音樂這方面很有感覺，這個時候教師就可以讓她去競選文藝委員，負(fù)責(zé)班級文藝方面工作的開展，這樣的班級管理形式讓每個學(xué)生都能夠感受到班級的工作是需要自己的，因而增加班級榮譽(yù)感，努力去突破自己。

（三）班主任要敢于突破傳統(tǒng)

傳統(tǒng)意義上，班主任的工作信奉的一般都是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，教師在對學(xué)生進(jìn)行管理、約束的時候一般都是不厭其煩地進(jìn)行講道理，不管學(xué)生是否能夠接受這個方法，教師都一直按照這個方法來進(jìn)行管理，新時期班主任的工作就不能再按照老一套的法則來進(jìn)行了，班主任在開展班級工作的時候要敢于突破傳統(tǒng)管理模式所留下來的教條。比如，班級的A任課老師反映某同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，班主任這個時候找學(xué)生談話不能直接就說：“聽A老師反映在上課的時候你不認(rèn)真聽講，你這樣不行啊，成績會下滑的。”然后再給學(xué)生講一堆大道理。學(xué)生對于這種教育的模式感到很反感，教師可以先去觀察學(xué)生，看看學(xué)生最近的表現(xiàn)，弄清楚學(xué)生最近不愛認(rèn)真聽講的原因，是因為不喜歡這門課程還是因為最近迷戀上了小說，還是有什么心事，教師只有充分去了解學(xué)生，才能突破傳統(tǒng)的教條式的教育模式，才能真正地了解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級活動保駕護(hù)航。突破傳統(tǒng)并不是指傳統(tǒng)的教育理念有錯誤，而是要求教師不要一味地給學(xué)生灌輸“心靈雞湯”，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)再開展教學(xué)。

三、如何培養(yǎng)班主任的這些素質(zhì)

既然說班主任要具有很多各方面的素質(zhì)，那么學(xué)校應(yīng)該如何去培養(yǎng)班主任的這些素質(zhì)呢？首先，可以定期請一些優(yōu)秀的班主任來進(jìn)行經(jīng)驗的分享，讓班主任從中學(xué)習(xí)到一些東西；其次，要經(jīng)常開展班主任調(diào)研工作，讓老師分別說出自己班級存在的一些問題，讓其他班主任提供一些具有可行性的建議，大家的經(jīng)驗分享出來就能組成一個班級管理策略的小文章；最后，學(xué)校要經(jīng)常往班主任辦公室投放一些關(guān)于班級管理的期刊，讓教師在不忙的時候去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

希望我們的學(xué)校都能去關(guān)注班主任的素質(zhì)，因為班主任的素質(zhì)關(guān)系到整個班級各方面的進(jìn)步與發(fā)展，也希望我們班主任能夠正試自己的工作，時時進(jìn)行學(xué)習(xí)并改善自身的素養(yǎng)，從而更好地去管理班級的工作，讓我們的學(xué)生能有一個健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉蓉.淺談如何做好新時期初中班主任工作[J].中華少年（研究青少年教育），2011（12）：95-96.

[2]高云.新時期初中班主任素質(zhì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.