創新班集體建設，彰顯個性化成長

[摘 要] 新時代，新理念，新要求。中職班主任工作應當把煥發班集體的個性活力、建設個性化班集體作為核心內容和工作主旨，促進學生個性發展，貫徹新課程“一切為了學生”的育人理念。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；班集體；班主任；班級管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0173-01

研究表明：班集體蘊藏著巨大的教育力量。一個充滿活力、團結、正氣的班集體，能夠給學生不斷向上的動力。然而在目前的中職學校，我們看到的班級文化、班級管理幾乎是千篇一律，千“班”一面，規范和統一的管理方式給學生造成了嚴重的逆反心理和審美疲勞，無法起到應有的教育效果。新課改把“一切為了學生”作為核心理念，為此，身為中職班主任也應積極革新班級管理理念，把煥發班集體的個性活力置于核心地位，才能促進學生的個性發展，并推動班級管理的可持續發展和學校管理的和諧化進程。

一、更新育人理念，為建設個性化班集體奠基

建設個性化班集體，首先對班主任的育人理念提出了更高要求。新課改下，班主任承擔著重要的引導教育責任，作為班集體的掌舵人，要具備正確的、獨特的班級管理能力，與時俱進地及時更新育人理念，變革傳統的“管理本位”的管理方式，樹立新課改提倡的“以生為本”的教育理念。這樣才能為學生的個性化發展、建設個性化班集體奠基。

現代班集體理論認為，班集體不僅是一個規范化的組織，更是一個活生生的大字“人”。傳統意義上的班集體建設往往采取一概而論的方式，不利于學生個性化的發展。因此，班主任應尊重學生的主體地位，把建設個性化班集體作為核心內容，真正為學生創設個性化的發展空間，煥發班集體的個性活力。這樣的班集體不僅能給學生一種心理上的歸屬感和價值認可，更能成為學生不斷向上的發展動力。

二、特色班級文化，煥發個性化班集體活力

班級是學生成長環境中最為重要的地方，而每個班級都有自己不同的特點、文化和作風，因此形成的班級文化也不盡相同。良好的班級文化可以建立集體共同憧憬，成為促進學生未來發展的有利載體，創建更為和諧的班集體。

例如，班主任可以結合班級現有條件進行布置，比如在教室正方貼上大大的班級口號，在教室墻壁的側面公示出每周表揚和批評的情況、班規班紀等，利用黑板報展示學生的學習成果、所學專業的最新相關信息以及激勵學生上進的名人名言等，充分利用班級的每一個地方，讓墻壁說話，讓黑板報優化班級學風，讓學生在班級的每一個地方、每一個時刻都能潛移默化地受到熏陶和感染，在生活化、家庭化的教學氛圍中給學生創設一個溫馨的學習環境。此外，宿舍文化也是建設班級物質文化的重要組成部分，中職班主任可以放手讓學生發揮自己的想象力，與舍友共同建設有“家”的感覺、有專業特色的宿舍文化，讓學生能夠自覺維護、遵守和處理好宿舍的室內設施、整體布局、衛生狀況、規章制度、宿舍成員的人際關系、道德水準、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式等。

三、增強民主意識，推行個性化班級管理

（一）組建一支強有力的班干部隊伍

“群雁高飛頭雁領”，班干部是班主任進行有效管理的得力助手，發揮著表率和“領頭羊”的作用。班主任應重視和做好班干部的選拔和培養工作，特別選好班長和學習委員。在確定班委人選后，要讓他們先鍛煉著“看著干”，再逐漸過渡到“放手干”，充分發揮班干部的職責和主人翁精神，打造一個高協調、高效率和執行力較強的班委組織，促進良好班風、學風的形成，以收到管理實效。

（二）民主制定班級規章制度或者班級公約

個性化的班集體同樣離不開規章制度的約束，切實可行、人性化的班規能為個性化班級管理的推行保駕護航。班主任應與全班同學一起參與制定，制定出大家認可的班級公約，邊試行邊修改、完善，最后形成較為公平合理的班級的規章制度，再在班級正式施行。

（三）開展富有特色的班級活動

班級活動是集體活力的象征，也是學生個體生命的體現，身為中職班主任，應重視并組織開展獨具特色的班級活動，以活動的形式讓學生體會到大家庭的溫暖，感受到集體的力量。比如開展主題班會，在班會課上，鼓勵學生自由發言，發表自己的個人意見，通過廣泛參與、全員參與，讓學生成為班會的主人。這樣的班會能充分發揮集體的智慧和力量，統一全班同學的思想認識和實際行動，在無形中促進班集體的發展和鞏固，這對完善班級規章制度、轉化學生思想、提高學生的綜合素質都有莫大的幫助。

綜上所述，建設中職學校個性化班集體是時代的要求，也是學生個體發展的需要。作為中職班主任，應該勇于打破傳統的大而全的班級育人理念，以個性化的班級目標、個性化的班規班紀和個性化的班級活動為載體，真正體現生本教育理念，彰顯學生個性的精神文化。

參考文獻：

戴赟.中職學校以人為本的班級管理策略研究[D].蘇州大學，2013.