班主任專業成長之做學生心靈的守護天使

[摘 要] 班主任的專業成長是一個漫長的實踐探索、豐富積淀、總結修正的艱苦歷程，需要不斷地對自己的實踐經驗進行反思和提煉。

[關 鍵 詞] 班主任成長；心靈守護；反思

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0170-01

2015年1月至今，筆者參加了《江蘇省職業技術教育學會2015-2016年度職業教育研究立項課題——中等職業學校優秀班主任專業成長策略的研究（XHDY2015024）》課題，通過一年多來的研究和思考，把課題的有關資料作了匯總，盡管搞課題很花時間，但是給自己多一個思考的空間，還是覺得，一切的付出，是有意義的。

職業學校的學生一直以來是個特殊的群體。筆者在職業學校擔任班主任工作已有好幾載，經常思考這樣的問題：班主任因何而精彩？要成為怎樣的班主任？是的，可以說，班主任因愛心而精彩，要成為一位富有愛心的班主任；班主任因讀書而精彩，要成為一位知識淵博的班主任；班主任因創新而精彩，要成為一位富有創新能力的班主任……但是，筆者覺得更重要的是：班主任因走進學生的心靈而精彩，要成為一位守護學生心靈的班主任。

一、守護學生心靈，從學生感興趣的話題入手，重拾學習信心

這是我帶的第二屆學生。“叮鈴鈴”清脆的鈴聲響起，教室里傳來了瑯瑯的讀書聲，我站在講臺上，環視教室，地面是那么干凈，玻璃是那么明凈，桌椅整齊，唯獨小P（化名）的座位上空空無人。小P又遲到了，一分鐘過去，兩分鐘過去……直到早讀課快結束時，小P才拎著書包走進了教室，與往日不同的是發型變了，胸卡未戴。小P，男，18歲，職中一年級學生，走讀生，成績一般，行為習慣不良，單親家庭孩子。

小P的幾次遲到、發型怪異以及從任課老師那里得知作業有時拖拉的情況，使得幫助小P改正不良習慣迫在眉睫。母親的苦口婆心沒起到任何作用，我決定找小P好好談一談。出于學生愛面子，我利用下午三、四節課時間約小P到辦公室談心，之前未提起遲到與發型怪異一事。從初中最喜歡的課程談起，因為我從他的入學成績中也知英語是幾門課中最好的。跟小P的談話中發現也沒有像他母親說的那么內向，他告訴我，初中最喜歡英語課了，記點單詞、句子特快，所以英語成績還好，而問及現在的英語課呢，他低下了頭。從與他的談話中得知，本來一心想上高中，由于中考失利與高中無緣來到了這所學校，意志消沉，上課老走神，也不知為什么要做的作業、要做的事也總是會忘，作業拖拉也不是故意的。上周初中同學相約打球，發現初中同學的朋友（社會青年）很“潮”，后來在他們的鼓勵下換了發型。問其遲到一事，說是晚上玩電腦睡晚了，早上起不來，定了鬧鐘，有時聽到了還是不想起來。

針對小P的狀況，我決定與班委一同幫助小P改正不良習慣：首先是開設英語園地。鑒于小P同學愛玩電腦，以前又特別喜歡英語，讓小P當策劃，其他同學協助。通過小P的努力上網搜索英語警句、勵志名言等，及其宣傳委員的布置，英語園地呈現活力。其次是英語早讀課領讀。每周的早讀課中周一、三、五為英語早讀課。鼓勵小P帶領大家一起復習、拼讀單詞、句子、課文等。后來讓班中跟他關系好的學生勸其改頭換面，說服潮頭不適合學生，督促提醒其戴胸卡。

經過一段時間大家的幫助和小P自身的努力，他的不良行為習慣逐漸改正了。現在的他學習積極性提高了，參與活動的積極性也提高了，變得自信起來，后來成為文藝積極分子。

二、守護學生心靈，從班會活動中幫助學生提高抗挫折能力

學生是教育的主體，發生在學生身上的事數不勝數。有時，即便是一件小事，對他們也會起到潛移默化的作用。當然，在學習和生活中，學生會碰到這樣那樣的挫折，這就少不了教師的正確引導。因此，作為德育工作者的我們，應適時為他們護航，而班會活動在此起到了重要的作用。

在班上，我們可以開展以“面對挫折，學會堅強”為主題的班會，使學生了解挫折在人生路上的不可避免性，從而提高挫折承受力，掌握對待挫折的正確方法，使學生樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石，在遭遇挫折時，能善待挫折，努力戰勝挫折，做生活的強者。也可以開展以“有一種美麗叫自信”為主題的班會，使學生從“隱形翅膀，伴我成長”“華麗轉身，尋找自信”等方面全面了解自己，班會課中列舉喬治·赫伯特、邰麗華、博爾特等。

三、守護學生心靈，傾聽學生心聲，為學生進行心理疏導

學生的心理問題是多種多樣的，針對不同的問題，班主任要采用靈活多樣的方法，因材施教，對癥下藥。個別教育是解決問題不可或缺的手段，個別教育的方法有很多，比如，心理咨詢、心理輔導等。

對學生進行心理健康教育必不可少的是單獨進行交流，要想了解學生的內心世界，就要想進行有效的心理疏導，利用周記、書信、小紙條，或者悄悄話信箱等，用筆和心與學生單獨進行思想交流的方式。學生有些問題不好當面說，或者說不清楚，或者不好意思講，有時也難于擠出時間進行面談等。在這種情況下交流的好方法就是進行“筆談”。在筆談中要站在關愛學生的角度，與學生坦誠相見，鼓勵學生敞開心扉大膽交流，當然還要做到對學生交談的內容保密。這種筆談的形式可探視學生的心靈空間，使班主任能有的放矢地施行引導和教育，同時也拉近了學生與教師之間的距離，進一步溝通了師生的感情。

參考文獻：

潘道艾.中等職業學校班主任工作評價研究[D].天津大學，2013.