中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師兼任班主任工作的探討

[摘 要] 從作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)兩個(gè)護(hù)理班的學(xué)生管理的嘗試，從學(xué)生入學(xué)到實(shí)習(xí)到畢業(yè)從專(zhuān)業(yè)的角度施加影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生管理與教學(xué)共同進(jìn)步，建立班級(jí)護(hù)理文化，多種方式跟蹤指導(dǎo)實(shí)習(xí)和就業(yè)。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面比專(zhuān)職班主任更有優(yōu)勢(shì)。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師；班主任；教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0166-02

班級(jí)是教育活動(dòng)的基本組織形式，班主任是班級(jí)的組織者和管理者。班主任既是一位職權(quán)不大，責(zé)任重大的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，同時(shí)又是學(xué)生的朋友、引路人和精神關(guān)懷者。與小學(xué)、初中相比，中職學(xué)校班主任的許多職能有所弱化，但仍在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面起著重要作用，班主任的學(xué)識(shí)和品行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任則更能游刃有余地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師，擔(dān)任本校中專(zhuān)護(hù)理2011級(jí)、2014級(jí)的班主任，對(duì)此進(jìn)行了嘗試，從學(xué)生入學(xué)到實(shí)習(xí)到畢業(yè)，從護(hù)理專(zhuān)業(yè)角度對(duì)他們?nèi)陮W(xué)習(xí)施加影響，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、借助人文關(guān)懷，帶學(xué)生了解護(hù)理

本校在學(xué)生入校第一周會(huì)進(jìn)行入學(xué)教育，其中包括入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，是由護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生做專(zhuān)業(yè)、未來(lái)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的介紹。大部分中職護(hù)理學(xué)生選擇就讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)時(shí)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵并不了解，或是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求，或是因?yàn)榕笥呀榻B，亦或是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)選擇的限制，又或是出于將來(lái)就業(yè)的考慮，這使學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確，導(dǎo)致其不能形成積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)。同時(shí)作為班主任的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師，在入學(xué)教育時(shí)就可以用自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生盡早熟悉專(zhuān)業(yè)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)護(hù)理的世界，包括了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展，了解本專(zhuān)業(yè)的未來(lái)前景和社會(huì)需求。在這一方面，專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任班主任具有普通的專(zhuān)職班主任無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知將直接影響本班學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，這種影響將進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在學(xué)生眼中，專(zhuān)業(yè)教師是對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所造詣的人，是掌握和精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的人。與其他教育者不同，專(zhuān)業(yè)課教師的權(quán)威并非行政的或者管理的權(quán)威，而是專(zhuān)業(yè)的權(quán)威，這種權(quán)威是比較客觀的，容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。所以，以今后的班級(jí)管理中，學(xué)生也受到這種客觀權(quán)威的影響，更容易形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、多方位了解學(xué)生，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理齊進(jìn)步

護(hù)理學(xué)是一門(mén)技能應(yīng)用型學(xué)科，其人才培養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生理論的掌握，還注重技能的提升和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師兼任的班主任在教學(xué)方面具有專(zhuān)職班主任不可比擬的優(yōu)勢(shì)。作為班主任，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、性格和學(xué)習(xí)態(tài)度有更深入的了解，所以在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇多樣化的教學(xué)方法；實(shí)訓(xùn)課可根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)選出最適合的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，從而帶動(dòng)其他組員共同進(jìn)步，提高教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)教師有多年臨床工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有較豐富的人生閱歷，在課堂教學(xué)和課后交流中，較易體察和感受學(xué)生的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想方面的問(wèn)題，同時(shí)以過(guò)來(lái)人的身份把自己的經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能對(duì)學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用。另一方面，從任課教師的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，進(jìn)一步全面掌握學(xué)生的情況，對(duì)其有客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，在班級(jí)管理及思想教育中更具說(shuō)服力和影響力。

三、利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)班級(jí)護(hù)理文化

我校為全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹執(zhí)行中職生德育大綱，創(chuàng)新思路，引入醫(yī)院護(hù)理文化，完善班級(jí)管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)，形成學(xué)校的教育品牌特色。具體內(nèi)容包括：（1）按照學(xué)校《中職護(hù)理學(xué)生行為管理規(guī)范》有關(guān)要求，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)中實(shí)施“護(hù)理制”班級(jí)管理制度，按照醫(yī)院護(hù)理部管理模式，在班級(jí)成立“學(xué)生護(hù)理部”，實(shí)行層級(jí)管理制；（2）在學(xué)生宿舍按照醫(yī)院的“病區(qū)”管理模式，實(shí)行責(zé)任護(hù)士制度；（3）在學(xué)生中實(shí)行護(hù)理禮儀規(guī)范化培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)形象；（4）加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，在護(hù)理考證過(guò)程中實(shí)行“一幫一”活動(dòng)。

在實(shí)施上述措施過(guò)程中，同時(shí)是專(zhuān)業(yè)教師的班主任利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，使上述工作順利有效地開(kāi)展。參考護(hù)理管理的層級(jí)模式，成立學(xué)生護(hù)理部，指導(dǎo)學(xué)生做好通知和要求的下傳，做好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律和宿舍內(nèi)務(wù)情況的上報(bào)，逐級(jí)管理，各司其職，明確責(zé)任，制定崗位責(zé)任制；宿舍“病區(qū)”管理模式中，所有內(nèi)務(wù)責(zé)任到人，“五常法”管理宿舍用物。在禮儀訓(xùn)練中，利用自身對(duì)專(zhuān)業(yè)禮儀的理解，對(duì)學(xué)生的禮儀動(dòng)作、姿態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課上可以檢驗(yàn)訓(xùn)練的效果。在每年的職業(yè)禮儀競(jìng)賽中，專(zhuān)業(yè)教師的班主任可以對(duì)本班的節(jié)目做好把關(guān)和指導(dǎo)，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，使節(jié)目具有表演美感的同時(shí)更突出專(zhuān)業(yè)性。在學(xué)習(xí)上，班主任要根據(jù)對(duì)學(xué)生的整體了解，找出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生組對(duì)，實(shí)行“一幫一”，從而達(dá)到一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。這些恰恰體現(xiàn)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的協(xié)作性和合作性。上述措施實(shí)施時(shí)，均以班級(jí)為單位進(jìn)行考核，有利于班級(jí)之間在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上形成你追我趕的氛圍，建立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)文化是全班同學(xué)更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)護(hù)理崗位的共同信念，并以這些信念支配他們職業(yè)生涯中的行為方式，有利于縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院工作的適應(yīng)期。

四、臨床實(shí)習(xí)離校不離視線，多種方式跟蹤指導(dǎo)實(shí)習(xí)和就業(yè)

學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)暫時(shí)離開(kāi)了學(xué)校，由于沒(méi)有教師的直接監(jiān)管，學(xué)習(xí)自覺(jué)性又不夠強(qiáng)的情況下會(huì)產(chǎn)生松懈情緒。每天忙于倒班，休息時(shí)間只顧休閑，勢(shì)必把所學(xué)的知識(shí)遺忘。班主任要做好引導(dǎo)和督促工作，通過(guò)建立班級(jí)QQ群或電話聯(lián)系，及時(shí)跟蹤學(xué)生和工作情況，定期布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，電話聯(lián)系學(xué)生，尤其是與學(xué)困生聯(lián)系，不但可以加強(qiáng)師生的情感交流，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任仍然在關(guān)注他們，符合以人為本的教育教學(xué)理念，還會(huì)使尚未復(fù)習(xí)或者復(fù)習(xí)較慢的學(xué)生心存愧疚，從而加快復(fù)習(xí)進(jìn)度。

剛剛踏入臨床實(shí)習(xí)崗位的護(hù)理實(shí)習(xí)生，由于長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，難免會(huì)遇到不順心：面對(duì)一些要求較苛刻的患者束手無(wú)策；因語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，造成溝通障礙；有些帶教本身經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無(wú)法向護(hù)生傳授知識(shí)技能及理念；有時(shí)帶教對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有正確地引導(dǎo)和糾正。諸如此類(lèi)的情況，護(hù)生實(shí)習(xí)初期特別容易失去信心，嚴(yán)重影響后期實(shí)習(xí)。此時(shí)作為專(zhuān)業(yè)教師的班主任既是專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)者，也是煩惱的傾聽(tīng)者，也是困惑的解開(kāi)者，可以通過(guò)QQ群或電話等方式，利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出實(shí)習(xí)遇到的煩惱，并做出對(duì)應(yīng)的開(kāi)導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們盡快熟悉環(huán)境，縮短不適應(yīng)期。

經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)階段的成長(zhǎng)和對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)方向也有了初步的想法。作為專(zhuān)業(yè)教師的班主任此時(shí)通過(guò)日常聯(lián)系，了解其內(nèi)心想法，可以端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、良好的擇業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為擇業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，作為專(zhuān)業(yè)教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的領(lǐng)路人。擔(dān)任班主任工作的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷探索，不斷提高自身知識(shí)水平和思想修養(yǎng)，提高教學(xué)和學(xué)生管理水平，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才而

努力。

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