微課在電子CAD教學中的應用

[摘 要] 社會在不斷發展，科技在日益創新。在課堂中，教師也需要跟上時代的步伐，在教學中使用新媒體、新方案等教學手段讓學生更直觀地學習。微課是以視頻或音頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中圍繞知識點或教學環節而開展的教與學活動全過程。探索了微課在電子CAD的應用，在較短時間內讓學生對某個重點知識強化鞏固，以增強學生的動手能力，培養學生自主學習的能力，從而提高課堂效果。

[關 鍵 詞] 微課；在線視頻；演示法；電子CAD

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0162-02

微課是一種學習資源，在課堂上使用微課能提高學生的學習興趣與學習效率，也改變了課堂玩手機的現象，使手機變成一個學習的工具，不僅解決了課堂紀律問題，提高了課堂效率，使教師更容易地把控課堂，學生也愛上學習。另外，微課教學可實現多元化評價和分層教學，使學優生可以超前學習，學困生可以放慢學習進度。

一、微課的定義及其特點

（一）微課的定義

微課程來源于1980出現的片斷性電視教材、How to迷你課程、積件、學習對象理論，而2008年美國戴維·彭羅斯正式提出了微課的概念，而我國對微課的定義，有上海師范大學黎家厚教授指出的，微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。華南師范大學焦建利認為：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為主要表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

（二）微課的特點

1.時間短，主題明確，內容精湛

微課的制作，給我們建議的時間是5～8分鐘，不超過10分鐘。這便要求我們在制作過程中，緊抓知識的重點以及難點，設置合理的教學內容。

2.重復觀看性高，傳播途徑廣

通過微課視頻的可重復觀看性，學生相當于把老師帶回家，當對知識點認識模糊、有疑問時就可通過觀看微課視頻對知識點進行強化、鞏固。另外，微課傳播途徑廣會使得更多的學生受益，教師或學生可通過QQ群、微信群、微博討論等各種互聯網傳播手段幫助到對同一知識點有興趣或有疑問的學生。

3.存放容量少，學習更方便

5～8分鐘微課課件所需的存儲空間小，容易共享。每節課結束后，課件可以提供給學生進行共享，對知識點掌握不深的學生，可利用好課外時間進行學習。

4.教師的角色已改變

在中職學校，教師不但要具備相關的專業素養，還要具備管理課程的能力。在微課教學過程中，教師要具備微課制作能力，還要具備在課堂上應用微課提高學生學習興趣的魅力，關注學生的學習動態。因此，在微課教學中教師的角色已經改變，由原來的授課者，變成了學生學習中的解疑者，也能通過新穎的、更貼近學生習慣的教學方式使學生對知識點產生興趣，更能集中學生的注意力。

二、微課教學的實施過程

微課教學在電子CAD中的使用，我們采用了演示法。演示法是教師展示各種實物標本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進行演示實驗，使學生通過觀察獲得關于事物及其現象的感性認識。演示法的優點是可以激發學生的學習興趣，集中注意力，使學生獲得感性知識的同時，加深對事物的印象，并能夠把理論知識與實際知識聯系起來，從而有利于形成深刻、正確的概念。

（一）微課的制作

1.根據知識點做好選題

微課制作“繪制原理圖”，可制作的原理圖是很多的，但學習過電子技術基礎后，對于“基本放大電路”學生均非常熟悉，故本人把繪制基本放大電路作為繪制簡單原理圖的例子錄制成微課視頻。

2.微課程設計

微課不僅是視頻教學那么簡單，微課也是完整的一節課，故在視頻錄制前，根據教學重點以及難點，完成教學設計，并思考錄制中的相關注意事項，盡量在錄制中做到無錯漏。

3.視頻的錄制

視頻的錄制，要求教師根據教學設計中的教學過程，邊講解邊錄制。錄制中應注意，界面的設計、操作的規范性及教師操作的速度，皆會對視頻的教學效果有所偏差。

4.視頻加工，后期制作

后期加工主要包括字幕的錄入，亦可在片頭片尾添加背景音樂以及特效，重點的標注以突出重點，適當增加課堂效果。其中，字幕錄入是一件辛苦的工作，也是必要的工作，因為字幕能夠吸引我們的注意力，使我們的印象更深刻。如繪制簡單原理圖，操作步驟為放置導線時，添加導線繪制要求，我們可添加字幕以及標注。

（二）微課教學的實施步驟（以繪制基本放大電路為例）

1.課前用微課創設情境，激發學習興趣

用微課創設教學情境，讓學生在特定的情境中開始學習，激發學習興趣。錄制繪制原理圖微視頻，首頁播放工廠現場加工的情境，用按特寫鏡頭強調工藝要求如圖1所示，明確原理圖實際電路的外觀以及內部走線圖，從而激發學習興趣。

2.課中用微課實施教學，解決重點、難點問題

繪制基本放大電路微課教學實施過程中，首先需明確教學目標：（1）能裝載及卸載元件庫；（2）熟悉放置元件并設置其屬性；（3）熟悉調整元器件位置；（4）熟練繪制導線。其次，教學過程實施步驟共有七個，微課教學主要針對重難點只做第4、5、6三個步驟內容的展開：（1）新建一個項目文件，并保存文件命名為“學號”.PriPCB。（2）新建一個原理圖文件，并保存文件命名為“學號”.SchDoc。（3）打開元件庫面板。（4）在原理圖繪制區放置元件——電阻、電容、三極管、電源正極、地等，并設置好每個元件的參數。操作步驟：【放置元件】→【Res】選擇需要的元件→【確定】，雙擊元器件→修改元器件屬性。（5）根據原理圖，調整好元件的方向和位置，操作步驟：旋轉元器件→用鼠標在繪圖區拉出一個矩形框→拖動矩形框內的元器件。（6）連接導線，再進行元件的微調，操作步驟：在工具欄上，選擇【配線】→【放置導線】，當光標變成十字光標開始繪制導線，先確定導線起點，再次單擊確定轉折點以及終點。（7）保存文件，并上交作業。再次，在教學過程中，為了引起學生對重點內容的關注，降低難點內容的難度，往往采用微課解決重點、難點問題。在微課制作中注重重點的分析，且重點與難點處，皆使用標注的形式展示給學者，學者在觀看視頻中，更能關注重點及難點，從而在自己的實際操作中便能根據視頻的可控制性以及重復性，學習重難點，從而攻破重難點。以電子CAD繪制基本放大電路內容的教學過程中，放置元件并設置其屬性是重點和難點，學生難以一次觀看便理解繪制過程，因此，在教學過程中以微視頻重復觀看設置元件的屬性的工作過程，如圖2所示。

3.課后用總結歸納微課，并網絡共享資源知識

一節課的要點可通過微課的形式呈現給學生，讓學生從中獲取課堂的學習要點。課后總結微課學生反饋是，簡單易學并能夠根據實操步驟逐步完成繪制簡單原理圖。在后面的練習中，都能較好地根據操作步驟完成。課后可將微課課件共享至互聯網，一方面讓學生根據自身需求進一步學習，另一方面也可以在互聯網中獲得更多建議，以便逐步完善課件，進一步優化。

三、微課教學的實施效果

微課教學在電子CAD的學習中，激起了學生的興趣，使學習積極性高，從而學習效果佳，主要表現在以下三方面。

（一）動畫效果，能激發學生學習興趣

以動畫的形式展開，學生注意力集中，在觀看動畫過程中，學生通過思考以及記憶把知識點變成興趣點再變成學習動力點，可大大地提高學習效率。

（二）簡短精練，易于快速掌握要點

語言是精選過的語言，沒有課堂語言的重復性或者教師在課堂表述中出現的一些隨機的話語，只有針對重點、難點進行描述的語言，才會使學生快速掌握知識點。

（三）線上學習，互動效果好

課堂可進行線上學習，學生重復觀看視頻，對于不明白的內容可線上尋求同學或者教師的答案，使學習效果更佳。

四、微課教學的注意事項

（一）微課的制作方面

不是每個教學內容都要制作微課，要根據教學內容和學生的實際確定是否需要制作微課。一個微課的制作時間一般不超過10分鐘。有些教師喜歡在片段之間穿插過渡，以展示個人技術，但個人覺得在電子CAD中不建議使用，因為制圖是一個完整的過程，中斷轉換視野會影響效果。

（二）微課的應用方面

不是每個內容都要用到微課，是選題上不宜選擇多內容的教學點，因為多內容會使學生學習集中力分散，反而適得其反。因此，要根據教學內容適當選擇微課進行教學，盡量做到精而細的選擇微課教學，以達到畫龍點睛的作用。

參考文獻：

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