中等職業學校法律基礎教學知識點研究

[摘 要] 隨著時代的發展，法律素養已經成為我國公民素質的基本體現。在中等職業教育進行法律基礎教學，是我國實行依法治國和構建和諧社會的必然要求，是職業教育發展的需要。

[關 鍵 詞] 中等職業院校；法律基礎知識；法律素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0155-01

法律基礎知識是中等職業院校必修的一門基礎課程，旨在對學生進行有關法律基礎知識的教育。通過基礎法制教育，提高學生的法制觀念，使學生自覺守法，同時也能運用法律武器維護自身合法權益，成為新時代高素質人才。本文結合筆者多年法律基礎知識課程的教學體會與經驗，就一些課堂教學方法做出了一些研究。

一、結合案例進行教學

結合案例進行教學，將學生帶入相應的社會情境和角色，發揮學生主體作用，激發學生的學習興趣和主動性。從以往的被動學習轉換為主動探討學習過程，使學生能從多角度、深入地理解，強化教學目標，提高教學效果。運用案例教學，對于案例的選擇要把握以下原則。

（一）案例要有針對性

案例的針對性，即結合各專業特點，選擇與專業對應的案例進行教學。在中職教育階段，專業的選擇幾乎就決定了學生以后的就業方向。盡管學生學習法律基礎知識課程有教材，但在實際生活運用中需求卻不同。因此在各專業的教學過程中，教師要盡量選擇適合學生專業需求的案例，使法律基礎知識教學更加具有實際意義，學生也更容易接受理解。例如，針對會計專業的學生，就挑選《公司法》《所得稅法》等相關案例，針對計算機專業學生挑選網絡安全、知識產權等方面的案例。

（二）挑選案例要有目的性

明確案例教學的目的性，是指在每一次的案例教學中，都能讓學生掌握相關知識點。教師通過案例，提出問題，讓學生先進行自主思考，分析案例，然后展開討論，逐步得出問題的結論，從而掌握相關知識點。

（三）案例要結合學生關注熱點

進行小組討論或者以辯論的形式展開，鼓勵學生結合所學知識積極發表自己觀點，讓學生具備用法律解決基本現實問題，從而實現法律基礎知識教學的真正目的。

二、結合學生生活實際進行教學

法律無處不在，在生活的方方面面都有涉及。教師要結合中職學生在實際生活中可能遇到的法律法規進行教學，例如《未成年人保護法》《合同法》《消費者權益保護法》等和生活緊密相關的法律法規等。

例如，在《消費者權益保護法》的章節中，可以以時常購買假冒偽劣產品為例，進而讓學生掌握相關恰當的維權方式。通過結合生活實際的教學，讓學生切實感受學法的好處，從而激發學習興趣。一方面，要結合周邊的生活實際，同時也要結合當下社會熱點事件，結合相關的法律法規開展討論教學，調動學生積極性，培養學生社會責任感。通過對當下典型熱點社會問題進行法律剖析，使學生明白這些事件所造成的危害，以及所觸犯的法律和應承擔的法律責任，提高學生的法律意識和明辨是非的能力。

三、結合教學目的，突出重點教學

由于法律基礎知識課堂教學內容眾多，而課時有限，這導致教學不能面面俱到。因此，教師要把握法律基礎知識教學的本質，突出教學重點。在《中等職業學校法律基礎知識教學大綱》里明確指出，法律基礎知識教學是為了讓學生懂得學習法律基礎意識的重要意義，激發學生學習這門課程的熱情。因此，教師要深入理解這一教學目的，對教材內容進行適當取舍，在教學過程中要突出重點。例如，在“憲法”教學部分，著重講解公民的基本權利和義務即可；在“民法”教學部分，結合生活實際，突出民事權利以及民事責任部分即可；“經濟法”的教學部分，適當圍繞消費者權益、勞動法展開就足夠，為學生走入社會工作打好法律基礎。通過這樣有的放矢的重點教學，提高教學效率。

四、結合心理輔導，促進學生心理健康發展

經調查研究表明，導致青少年違法犯罪的一個主要原因就是心理扭曲和心理不健康。青少年時期是學生成長過程中重要又特殊的階段，處于這一階段的學生，性格不穩定，情緒波動大，好奇，敏感，容易沖動，心理脆弱，缺乏自控力，同時缺乏認知和明辨是非的能力。這樣的心理特征都是有一定潛在危險的，如果不能加以正確的指引，極容易受到不良影響，尤其是網絡危害，從而走上犯罪道路。因此，作為法律基礎知識課程的授課教師，要緊緊把握學生的心理特征，積極地和學生展開交流，幫助學生解決遇到的心理困惑，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而促進學生身心的健康發展。

綜上所述，教師在進行法律基礎知識課程的教學時，要牢牢把握課程教育目的所在，結合相關案例和學生實際生活，激發學生學習法律的興趣，通過學習增加學生法律知識，提高學生法律應用能力，做遵紀守法的好青年。

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