簡析“老年護理學”教學模式

[摘 要] 對于護理學專業的老年護理學課程來說，應該針對不同層次的培養目標，制定科學的教學大綱與教學計劃。隨著老齡化社會的到來，老年人的生活需要得到保障，因此，合理設置相關的老年護理課程是非常重要的。主要分析了老年護理學的教學模式，以便為社會培養出更多的老年護理人才，為老年人的晚年生活提供一定的

幫助。

[關 鍵 詞] 老年護理學；教學內容；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0143-01

隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提升，當今人口老齡化問題已經成為一種世界性的問題。在我國，老年人口在逐步提升，而老年人的晚年生活得到了人們的重視。為了給老年人的晚年生活提供積極的幫助，在護理學中設置老年護理學課程具有重要的意義。所以，筆者主要針對于此進行分析與探討，從而能夠為老年護理學的發展作出積極貢獻。

一、“老年護理學”教學模式探究

（一）教學內容

首先，中職中專院校的護生應該具備全面、扎實的醫學基礎與護理學的基本知識、技能，需要將相應的護理學基礎全部完成。然而還缺乏相應的臨床經驗，而且綜合運用各學科知識的能力較低。因此，教學內容應該有老齡化的基本理論，老年人的生活護理、健康評估以及保健等。特別是應該積極掌握老年時期的心理變化。比如，離退休綜合征、高樓住宅綜合征等等。而在實踐教學過程中，應該能夠從老年人的不同角度出發，實施合理的健康評估，而且可以進行相應的資料分析，并且制定出相應的護理計劃，以此進行有針對性的護理工作。另外，在掌握基本的醫學基礎與護理學知識后，應該積極遵循“使用、夠用”的原則，對老年護理教學內容進行科學設置。針對理論教學內容來說，主要是對老年人日常生活護理的知識與技能等，并且還要對老年期問題與精神障礙的護理知識進行積極掌握。而在實踐教學過程中，需要合理借助量表的形式，合理評估老年人的身心健康，從而獲取相應的資料進行分析，并且將護理計劃等制定出來。

（二）教學方法

老年護理學屬于不同學科交叉的課程，因此應該從不同層次護生教學大綱入手，進行合理的教學活動。首先，可以實施角色扮演。需要對老年人進行模擬，對老年人自身的需求加以了解，鍛煉與老年人的溝通技巧。其次，還要運用小講課的形式。針對容易理解的內容，如老年人的日常護理等，可以通過文獻查詢，小組討論，課件制作、課堂與小組講授，師生共同評價等來進行，并且老師給予相應的指導，從而有助于教學效果的提升。再有，可以開展小組討論活動。針對21世紀老年人的晚年生活進行討論，并且提供相關的案例進行小組分析等。另外，可以開展社區調查活動。在授課老師與社區人員的帶領下，向60歲以上的老年人進行訪問，而且借助自己所學的知識內容，進行相應的健康評估，通過分析與判斷，能夠進行相應的護理診斷，并且運用相應的護理舉措，實施有效的健康教育。最后，就是臨床見習。作為一門實踐性較強的服務課程，可以借助積極進入老年病房與養老院的方式，與老年人進行親密接觸，能夠為其提供合理的理論聯系實踐的機會，有助于護生實踐能力的提升，為以后的老年護理工作奠定良好的基礎。

（三）教學手段

在老年護理學教學過程中，可以合理運用多媒體教學手段。如錄像，以及播放相應的老年人生活片段等，有助于教學質量的提升，從而為老年護理學的發展提供積極幫助。

（四）教學考核與評價

對于老年護理學的教學考核工作來說，主要分為理論與課程教學考核，以及實踐教學考核等。在理論與課堂的教學考核中，主要有理論閉卷考試、小講課評價以及課堂討論等內容。而在實踐教學考核過程中，需要按照小組的形式，來評估一位60歲以上老年人，或者老年病人的健康狀況，而且需要寫出相應的護理病歷等。

為了能夠體現出良好的教學效果，需要進行科學評價。首先，就是護生評價。護生可以分析不同類型的教學手段，能否合理激發學生的學習興趣；還要積極分析小講課的教學效果，能夠為護生今后的工作與學習打下良好的基礎。而借助實踐鍛煉的形式，能夠提升自身與老年人溝通交流的能力，促進自身獨立思考、分析能力的提升。其次，就是教師評價的形式。借助教師評價，能夠積極發現護生理論與實踐學習中的問題，通過總結護生的學習情況，提出合理的意見，從而培養出更加優秀的護生。最后，就是社會評價的形式。也就是老年人自身的感受情況，能夠積極反映出護生學習與實踐過程中的優缺點，有助于獲得更多的健康教育，促進自身的健康發展。

總之，在老年護理學的教學過程中，應該從老年人主體出發，運用多樣化的教學手段，積極傳授學生科學的學習手段，并且從學生的學習規律出發，合理激發學生的學習興趣，使學生能夠提高對老年護理學學科的學習積極性，從而促進教學質量的提升，培養出高素質的老年護理人才，為老年人的晚年生活提供積極的幫助，為我國的社會發展作出合理的貢獻。

參考文獻：

[1]薛麗杰.老齡化社會下的老年護理教育探索與對策分析[J].中國科教創新導刊，2012（11）：76-78.

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