怎樣教中職學生寫作文

[摘 要] 作文能力是學生語文學習效果的最好體現，因為一篇好作文，要么具有較好的語言表達能力，要么布局謀篇科學合理，要么主題能夠體現時代精神，總之，在某一個或多個方面比較出彩。作為中職語文老師，若能激發學生的作文興趣，指導他們寫出較高質量的作文，也是教學成功的體現。

[關 鍵 詞] 中職學生；作文；指導策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0141-01

一、中職學生的作文現狀

客觀地講，中職學生曾經都在學習上受過挫折，一部分不喜歡文化課學習，尤其是作文。首先是因為不大喜歡課外閱讀，缺少較多的作文素材沉淀和寫作文的意愿。作文本上的那幾頁，絕大多數都是東拼西湊照抄照搬才交上去的，只要題目吻合，至于內容是否適宜，根本不去考慮。其次的確不會作文。有些學生，寫話都成問題，連最起碼的意思都不能清楚完整地表達，寫整篇作文，自然是強打鴨子上雞架；還有思想上不重視，會不會寫作文，能不能寫出好作文，腦子里根本不去考慮，甚至往往連作文這個作業都不能完成，作文水平就可想而知。

二、中職學生作文指導策略

鑒于中職學生作文的種種表象，語文老師就要多研究學生，探索一些最適宜的指導方法，使他們在自己的實際水平上，都能有所提高。

（一）多讀書——從興趣入手

在多年的教學實踐中，我發現凡是作文水平較好的學生，大都喜歡讀課外書，都有一定的閱讀量。為此，在教學中，我就有意識地鼓勵中職學生多讀課外書。不做過多的限定，只要是健康的讀物，無論小說散文詩歌故事等等，只要喜歡，都可以讓他們去讀。為了增強實效性，我還特意每段時間都安排了讀書成果展，讓大家曬曬自己讀過的書目，曬曬自己的讀書筆記，這樣在較好的競爭機制下，課外閱讀的良好習慣就會形成，其作文水平自然會在不經意中得到提高。

（二）寫日記——從生活入手

中職學生不愿意寫作文，主要原因之一就是作文作為一項作業，太過正規，由詞句到篇幅到主題，都有較多的要求，無疑限制了他們自由想象與發揮的空間。但我發現，有相當一部分中職學生卻有寫日記的習慣，沒有老師安排，沒有任務，他們都會自愿地去做，而且有的還能夠天天堅持。因此，我以此為出發點，鼓勵學生寫日記。或記錄當天發生的事件，或抒寫自己的心情感想，或摘錄所閱讀到的好詞佳句，只要是自己所喜歡的，哪怕是流水賬都行。可別小瞧日記，其實也是鍛煉記事抒情表達筆法的有效途徑。時間一長，便會積累較多的寫作素材，作文就有話可說，還可以鍛煉較好的語言表達能力。

（三）短一點——由片段開始

對于中職學生作文，剛開始，盡量讓他們寫短一點的內容，只要能夠圍繞命題，表達出自己的意思就可。我就讓學生從片段寫作開始，無論記事寫人還是抒情，不要貪多求全，只要一個片段，哪怕再短小，清楚精彩就行。像有一次我讓學生描摹自己的一位家人，有的學生寫自己爺爺愛下棋的特點：一上集市，就沒了蹤影，到集散回家了也不見。我心里有數，他一準在棋攤子上。果然，在老供銷社門口的墻角里，老遠就聽見他喊叫：上馬上馬！上馬有將棋。跑過去時，他手里捏著馬，和一位中年人爭得面紅耳赤——肯定又替別人拿主意了。就這么幾句，老頭子愛下棋的特點躍然紙上，這就是我們想要的結果。

（四）退一步——由抄寫開始

還有一部分中職學生，語文水平實在不高，連規范的請假條都寫不出來，讓他們寫出較好的命題作文，真是不可能的。怎么辦呢？我想，只要能夠在某一方面有哪怕一點點進步，也是我們教學工作的收獲。于是在作文時，我就退一步，對他們由抄寫開始。給了題目和要求，讓他們通過作文書籍或者網絡，找到符合要求的文章，然后抄在作文本上。這樣最起碼有三方面好處，一是只要能按要求找到相關的文章，就說明他們還是有一定的判別能力，能夠把握題目要求范圍，能夠知道相關與無關這個界限。二是能夠從那么多的資源中選取符合要求的文章，表明他們還具有一定的欣賞水平，知道哪些文章比其他文章更優秀。三是可以鍛煉他們的書寫能力。對于自己選出來的文章，必然有幾分敬意，在抄到作文本上時，就會在書寫上下些功夫，時間一久，書寫水平肯定會得到提高。

（五）善評價——多形式激勵

指導中職學生寫作文，還有一點就是要做好評價工作。無論效果咋樣，每一次作文都要有相應的評價，而且要善于發現閃光點，以表揚激勵為主。作文評價有兩種方式，一是作文本上的評語。每一篇作文，都要寫出相應的評語，絕不可只挑選部分水平較好的作文做出評價，這樣對其他學生的作文熱情會有很大的打擊。評價還要中肯。一定要言之有理言之有據，具有一定的指導意義，切不可套話空話吹毛求疵，要讓學生一目了然心服口服。再就是評價要具有激勵價值。再差的作文，還是有優點的，作為語文老師，一定要善于發現學生作文中的優點，并給予積極表揚，激勵他們不斷進步。像一個運用恰當的詞語，一句不錯的比喻，一段惟妙惟肖的描寫，或者工整優美的書寫等等，都可以作為表揚點，以此增強學生作文的積極性。二是全班整體評價。就是每次作文中出現的普遍現象，面向全班學生做出分析評價。體現出了哪些優點，暴露了哪些弊端，都一針見血地講出來，以便他們在下一次作文時，有效發揚或避免。

我們不是要培養作家，對于中職學生的作文教學，只是為了提高他們的寫作或欣賞能力，因此只要好好研究學生，研究策略，多下功夫，肯定會在某一方面有較大的突破，那就是作文教學成效的體現。

參考文獻：

張緒云.中職作文階段教學研究[D].蘇州大學，2013.