中職數(shù)學教學中學案導學模式的應用研究

[摘 要] 隨著國家擴招政策的不斷深入，中職學校的生源基礎日漸復雜。其中，數(shù)學作為其教學的重點與難點內(nèi)容，尤其受到了家庭教育與學校教育的高度關注與重視。新課程改革背景下，素質(zhì)教育也逐步走向了規(guī)范化道路。學案導學模式作為一種新型的教學理念與模式，對提高數(shù)學課堂教學效果與教學質(zhì)量起到了良好的促進作用。就中職數(shù)學教學中學案導學模式的應用方面加以分析與探究。

[關 鍵 詞] 中職；數(shù)學教學；學案導學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0129-01

一、學案導學

“學案導學”教學法是以導學案為媒介，在教學環(huán)節(jié)中合理利用學案并有效結(jié)合教材而實施的一種教學手段。其中，學案導學并沒有脫離教材內(nèi)容，而是緊扣教材標準，并在教材理論的基礎上有所延伸與深化，在實際的教學過程中，一般遵循一個課時使用一個學案的方式，既有利于學生合理安排課前時間有效預習，也有利于教師當堂完成教學任務，科學合理的控制學習總量，使班級所有學生均衡發(fā)展。此外，學案中除了羅列教材中的知識要點與難點，還包含各種符合綱要的題目，并且難度適中。這種學習方式有利于學生在預習中及時把不會的、較難理解的問題加以標記，并能在課堂中著重注意此類問題，這樣也有利于提高學生的課堂注意力，強化學生的自主學習效果，逐漸培養(yǎng)與鍛煉其良好的學習習慣。

二、中職數(shù)學教學中學案導學模式的應用

（一）明確教學目標

不同于其他高等院校的教學類型與教學現(xiàn)狀，中職學校本身的教學更多在于以市場就業(yè)為導向，其教學環(huán)節(jié)設置更注重對解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教學目標的明確意義重大。例如，在學習二次函數(shù)的章節(jié)內(nèi)容時，其學習重點主要在于函數(shù)的含義、意義、求解方式、方程表達，而學案導學將這一章節(jié)內(nèi)容的重點、難點等知識點進行了系統(tǒng)羅列。教師按照學案內(nèi)容，再整合教學大綱與課本理論知識，靈活地運用了教材與學案。這種新型的教學模式，改變了傳統(tǒng)的教師主導課堂，滿堂灌輸?shù)慕d模式，在潛移默化中鍛煉與培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（二）設置情境

中職學校的生源基礎相對較為復雜，再加上中職學校的師資力量較為薄弱，學生自身的知識層次差距明顯，以及學生自身文化基礎差的綜合因素影響，導致當前數(shù)學課堂中學生自暴自棄、抗拒數(shù)學現(xiàn)象頻發(fā)。作為一門理論性與抽象性極強的學科，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式已經(jīng)不能夠完全適應中職院校學生的學習習慣與教學效果。而學案導學的教學模式有效地改善了這一問題，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生動、形象的情境問題，有效地吸引了學生的課堂注意力與對知識的好奇心。例如，在學習三角函數(shù)這個章節(jié)中，可以加強課本知識與其他教本課程對三角函數(shù)的注解。由高等教育出版社出版的，李廣全先生主編的《數(shù)學（基礎模塊）》教材中，對這一問題有極為詳盡的講解，其基本概念和原理敘述能夠與當前的社會現(xiàn)象與相關歷史故事緊密關聯(lián)，引用的圖表與數(shù)據(jù)也與科學事實相適應，學生在學習過程中能夠直接的代入社會現(xiàn)象進行問題學習與解決。教師對這一教材的合理應用，有利于其在堅持教材標準的前提下，提高課堂的教學趣味性。中職數(shù)學課本中有數(shù)不清的定理公式，其背后都有其特殊的歷史背景以及與現(xiàn)實相適應的關聯(lián)情節(jié)，其引入有利于有效創(chuàng)設教學情境，使學生身臨其境地感受數(shù)學的魅力。

（三）設置問題

不同于合作小組學習模式、多媒體教學模式以及其他新型教學模式，學案導學最大的特色即是問題要素的設置。中職學校學生的求職欲望較強，其積極發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力較強。學案導學中的問題設置需要緊扣教材標準，盡量不要超過教學大綱要求。其中，設計的問題需要與課堂教學內(nèi)容相符合，并按照教學順序科學地條理設置問題。但也要注意，學案中所設計的問題不能過于簡單機械。學案“導學”的目的就是為了通過學案進行“導學”，即引導學生自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，誘導學生解決問題。因此，較深層次的問題設置能夠有效地提高學生的思維熱情，激發(fā)學生探索解決問題的欲望，真正實現(xiàn)“學案導學”。比如，在教學“函數(shù)的單調(diào)性”一課中，針對其定義，在學案中設置其他問題，引導學生對其進行思考。諸如“定義中涉及的是否是函數(shù)的單調(diào)性？”“區(qū)間上的函數(shù)的單調(diào)性與函數(shù)的單調(diào)性的區(qū)別”等問題。這些問題可以因材施教地進行調(diào)整，但是要始終堅持問題設置的科學性與趣味性相結(jié)合。

新時期下，中職學校逐漸成為我國教育的重點發(fā)展對象，數(shù)學作為其教學難點，尤其備受關注。本文就中職數(shù)學教學中的學案導學模式的應用方面進行了分析與探究。其中，學案導學模式中，教學目標的明確、教學情境的創(chuàng)設以及問題的設置都是教學中的重點，最終需要有效的教學反思與達標檢測，將新型教學模式應用并發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]任瑩.中職數(shù)學教學運用“學案導學”模式的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）.

[2]張明浩.“學案導學”教學模式在中職數(shù)學教學中的應用[J].科學與財富，2015（31）.