普通機床電氣故障檢修一體化教學改革探索

[摘 要] 機床電氣故障檢修是職業(yè)類學校電工專業(yè)的重要課題，以典型設備T68臥式鏜床電氣線路為例，開展理論、實習一體化教學，探究機床電氣故障檢修課題教學的最佳途徑，優(yōu)化教學效果，以有效達到對學生的機床電氣故障檢修能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。

[關(guān) 鍵 詞] 微課項目；翻轉(zhuǎn)課堂；普通機床；故障檢修

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0124-01

目前我校學生入學成績較差、感知能力較差、不喜歡學習單純的理論、學習基礎(chǔ)普遍較弱。近幾年中，我校積極探索一體化教學改革，堅持“學中做，做中學”結(jié)合項目教學、微課等流行因素，把枯燥課程分成幾個典型工作任務，提高學生在課堂中的主動性。

一、注重電路工作原理的教學

電氣原理圖是分析故障的理論依據(jù)，熟練分析機床電氣線路的工作原理，才能對故障現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因作出正確的判斷與維修。首先，熟悉機床的主要結(jié)構(gòu)、運動形式及控制要求。T68臥式鏜床主要由床身、主軸箱、前立柱、帶尾架的后立柱、下拖板、上拖板和主軸（花盤）等部分組成。鏜床的主軸運轉(zhuǎn)由一臺雙速電動機，1M拖動，它可進行點動或連續(xù)正反轉(zhuǎn)控制，停車制動采用由速度繼電器KS控制的反接制動。然后，熟悉電氣線路中的組成部分及各元件的結(jié)構(gòu)、原理、應用規(guī)范熟悉電路組成如主電路、控制電路、照明線路，控制電路又分主軸的正反轉(zhuǎn)、制動、沖動及快速移動，主軸電動機高低速轉(zhuǎn)換。最后，熟練地閱讀和分析電路工作原理（包括電路中的每一種功能）逐步分析電路的工作原理，要求最終能全面閱讀理解電路圖。

二、掌握正確有效的故障檢修方法

為了能熟練、準確、迅速、安全、有效地維修機床電氣故障，必須掌握正確的檢修方法、步驟，這是必不可少而又十分重要的環(huán)節(jié)。開展本課題的教學，重點講解檢修故障的方法、步驟，同時列舉具有代表性的故障實例以及典型的故障實例，并通過操作示范直觀地加以說明，強調(diào)檢修故障方法的靈活多變及維修故障的技能、技巧。特別是在分析檢查故障時，要正確、熟練、靈活地采用邏輯分析法及試驗法進一步縮小故障的范圍，要求能在原理上用虛線“----”準確標出故障的最小范圍；用直觀檢查與測量法檢查確定故障點并排除故障，要求能在原理圖上用符號“*”標注故障點所在處。通過這樣的訓練學習使學生有效地以原理為依據(jù)，避免盲目檢修故障。

在有限的學習時間里，為快速提高學生這方面的能力，抓好典型故障的維修訓練，筆者在教學中采取了以下教學程序：教師預設故障—學生觀察分析—學生檢測維修—總結(jié)。一個好的故障設計應有典型性、探索性，因為學生的實際水平存在著差異，所以對不同學生進行不同的故障設計，以激發(fā)學生自覺分析故障原因的興趣并有目的、有方法地進行檢修，最終排除故障試機正常，不僅讓學生享受到成功的喜悅，而且在整個過程中貫穿著學生主動的自我反思。通過利用仿真示教板（如T68臥式鏜床電氣控制線路實訓考核裝置）有目的地邊分析邊示范，并突出重點、難點，使學生獲得完整的故障檢修方法且積累一定的經(jīng)驗。

三、突出課題訓練并進行嚴格考核

突出課題訓練能快速、準確地判斷和排除故障是一個優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員應具備的基本素質(zhì)。要真正達到一定的檢修操作水平，必須經(jīng)過多層次的技能操作訓練，因此應有目的地安排各種訓練項目，并做好巡回指導（包括生產(chǎn)指導、操作指導、質(zhì)量指導、應急指導）和結(jié)束指導（包括總結(jié)、講評等）。進行嚴格考核，通過對課題內(nèi)容的學習進行考核，并強調(diào)安全操作，就能促使學生有目的地提高檢修故障的操作水平，嚴格考核能評估教與學的效果，有利于總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，提高教學質(zhì)量。

四、一體化課程教學改革的成效

一體化教學極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生從被動學習發(fā)展為主動學習，課堂的主體也由教師變成了學生。每次上課，教師都會引入一個典型的工作任務，學生接到任務以后，分組討論怎樣完成任務；在教師的引導下，學生會提出問題，思考“怎樣做和為什么做”，再通過查閱、收集資料區(qū)資料來解決相關(guān)問題。在這個過程中，學生查閱資料的能力、信息處理能力得到了鍛煉，同時還掌握了相應的理論知識，培養(yǎng)了團隊意識。最后的評價打分環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的語言表達能力、與人溝通的能力，又讓學生了解了自己的不足之處。此外，企業(yè)7S管理制度在一體化課堂中的融入，讓學生提前體驗了現(xiàn)代企業(yè)的工作氛圍，有利于他們形成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

一體化教學與傳統(tǒng)教學方法相比，更偏重于培養(yǎng)學生的主動性與參與性，將理論和技能訓練在“玩”中融合，教學通過“微課”這個手段，把課前、課中和課后三個方面緊密融合，讓學習時時刻刻貫穿于生活。本人感覺多元化教學應得到更多的教師和學校管理者的高度重視。同時“微課”把幾個連續(xù)的知識點形成一張完整的知識結(jié)構(gòu)圖，提升學生的知識結(jié)構(gòu)水平，方便學生在今后的學習生活中快捷巧妙應用。

參考文獻：

叢書編審委員會.電工職業(yè)技能鑒定[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.