分層次任務化的數控機床電氣維修教學改革與實施

[摘 要] 隨著生產技術發展的需要，國家對于其技術人員的要求也越來越高。而數控機床電氣維修作為相關教學內容的一部分，自然而然也受到重視。所以，突破傳統的教學，制定出措施和計劃做出相應的教學改革成為教師和教育工作者目前應該及時貫徹和實施的工作。但是，如何突破和怎樣運用到實際的教學過程中還需要根據實際的教學情況進行討論和摸索。而分層次任務化是根據社會對人才培養的要求而探索出的一種提高數控機床電氣維修教學質量的方法理念。圍繞分層次任務化的數控機床電氣維修教學的改革與實施來談談具體

想法。

[關 鍵 詞] 分層次任務化；數控機床電氣維修；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0102-01

數控機床專業的人才培養和就業方向隨著教育方法的不斷推進和改革變得高要求和多樣化。尤其是在以后工作時或多或少都會需要畢業生對于相關的一些維修技術的掌握。電氣維修對于學生的實際操作能力和知識要求都比較高，所以，需要加強對于數控機床電氣維修教學的改革。分層次任務化很好地解決了存在的一些問題，它的實施與運用對于教學改革起到了很大的推動作用。

一、數控機床電氣維修教學的現狀

目前在中職教育數控機電專業中，對于學生的主要培養方向就是學會調適數控設備和相關器件的維修。但是，在教學過程中存在著許多問題和傳統教學中的弊端。比如，教師只是根據課本內容傳授相關知識，卻忽視了最為重要的動手實踐操作，這樣導致學生以后走向崗位對于設備存在著陌生和畏懼心理，不利于工作的開展和學生職業專業素質的展現。還有，教師只是機械地教授知識并沒有幫助和引導學生加深對于知識的理解與運用，很難激發學生的學習興趣，教學目標和教學質量很難完成和提高。

教材往往無法適應社會和工作崗位提出的新要求，有些理念和操作方法都跟不上設備的更新換代。教師也沒有時時更新教育理念，這樣會減弱學生以后的競爭力，無法滿足人才要求。所以，突破傳統的教學模式和內容，作出適當的教育改革對于數控機床專業是十分必要的。

教師要改變自己傳統的教學思想和方法，注重培養學生的動手能力以及實際操作步驟。對教材不適合的地方作出修改，跟上社會發展的腳步。滿足工作崗位對于人才的要求。由此增加學生的就業競爭力和職業綜合素養，提高教學質量。

二、分層次任務化在教學中的運用

分層次任務化顧名思義就是把教學目標分出相應的層次，把教學內容和過程引入項目成為任務。采用任務驅動教學，在很大程度上能夠激發學生的學習興趣和上課集中注意力。分層次任務化的數控機床電氣維修教學明顯突破了傳統意義上的教學。首先，從教學過程上就有很大的變化。比如，在傳統教學過程中，要先教授相關的理論和操作步驟，等學生理解會背時再進行相關的實際操作。

而在分層次任務化教學過程中是分層次、循序漸進地進行課程內容的教授。先認識實物，讓學生在實際的操作設備前認識和感受新的知識。對于數控機床的認識首先要知道零件的名稱和形狀，教師演示電氣維修的具體操作步驟。這樣直觀的演示和操作，會給學生留下深刻的印象以及在很大程度上激發學生的學習興趣和自主學習意識。

對于電氣維修，在接觸和認識完具體的零部件時接著就是認識和學習相關的電氣原理圖。電氣維修需要學生了解電氣如何運轉和接通，其工作原理很難把握。圖形結合再加上實物認識就能夠有效的幫助學生認識和掌握維修知識。知道它的工作原理便能夠了解從何處下手進行故障排除和維修。比如，需要學習繼電器、低壓斷路器和接觸器等器件的工作原理和在電氣圖中的個數和作用，是因為電氣阻隔障礙還是器件原因，這樣就能夠理清電氣圖的運作原理、故障原因和其對于數控機床的意義。

最后就是實際的故障排除和電氣維修練習，只有通過不斷的操作與練習才能夠將掌握的理論知識與實際感受結合在一起。在實際操作過程中教師要引導和培養學生獨立思考和創新意識。反復強化和鞏固學生掌握的理論知識，只有理論知識扎實，才能夠將技術運用嫻熟。教師布置下去一個個任務，在完成任務過程中讓學生的好奇心和自主學習興趣釋放出來。同時，加強學生的合作與交流。這樣知識和技術在分享的過程中被牢牢內化于心。

分層次任務化教學對于數控機床電氣維修教學的改變是巨大的，僅僅是教學過程就從實際操作中顯示出它的優越性。而教師對于教學目標的制訂也在這一理念的影響下更為合理。它滲透在教學過程中不但提高了中職學生的理論水平和實際操作技能，更重要的是它從根本上激發了學生對于數控機床電氣維修學習的興趣，也提高了他們的自信心。這對于他們以后走向工作崗位是十分有利的。同時，也是教學改革的一個強大助力。

教師在實施教學時一定要注重對于學生動手和實際操作能力的培養，尤其是中職數控機床技術專業學生操作技術的提高。分層次任務化對于數控機床電氣維修的教學帶來了巨大改變和活力。經過實際教學情況和教學經驗的結合，相信在不久的將來一定會出現更多適應社會生產需要、以培養適合現實需求的技術型人才為目的的科學的教學方法。但是，這也需要廣大教育工作者的不斷努力和不懈探索。

參考文獻：

[1]程壽國，劉毅.分層次任務化的數控機床電氣維修教學改革與實施[J].新課程研究（旬刊），2015（10）：35-36.

[2]張謙.高職院校基于工作過程系統化課程《數控機床電氣控制與故障維修》改革與實踐[J].考試周刊，2013（75）：8-9.

[3]靳越，李巖，閆學斌，等.高職院校基于工作過程系統化課程改革探索：以電子工藝課程改革為例[J].科技創新與應用，2012（18）：257.

[4]袁可為.任務驅動教學法在《數控機床電氣維修技術》教學中的應用[C].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集，2013：172-173.