中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法探析

[摘 要] 企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)必修的一門重要專業(yè)理論課程，結(jié)合實(shí)際教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法兩方面進(jìn)行了淺探。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；體會(huì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0099-01

筆者是多年從事中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的一名專業(yè)教師，擬從目前中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)方法改進(jìn)兩方面來談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）一如既往的傳統(tǒng)講授法

傳統(tǒng)的教育模式?jīng)Q定了大部分教師采用的都是教師單方面授課，學(xué)生僅僅靠聽課被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了應(yīng)對(duì)考試偏重于教學(xué)效果，而不能提高學(xué)生的實(shí)際能力。另外，我們很多的老師將教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)出來，就片面地認(rèn)為使用了好的教學(xué)方法，本末倒置，收效甚微。

（二）片面注重會(huì)計(jì)分錄的編制

會(huì)計(jì)教學(xué)，課堂上應(yīng)多講故事，借貸分錄由學(xué)生到課外去做。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，一堂課都在按教材給學(xué)生講如何編制會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生只知其然，而不知其所以然，學(xué)生不能完全理解和消化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算原理，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)稍有變化，學(xué)生就不知道如何下手去做，缺乏足夠的分析問題、解決問題能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)日益發(fā)展的職業(yè)要求。

二、中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)探析

（一）“設(shè)錯(cuò)糾錯(cuò)”法

“設(shè)錯(cuò)糾錯(cuò)”法就是在講課時(shí)，會(huì)故意出現(xiàn)1～3個(gè)錯(cuò)誤，然后請(qǐng)學(xué)生來分析糾正，平常學(xué)生習(xí)慣于接受正確答案，缺乏機(jī)會(huì)、缺乏時(shí)間去思考問題，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高。在采用“設(shè)錯(cuò)糾錯(cuò)”法時(shí)，學(xué)生必須運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來分析，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，這也是對(duì)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。當(dāng)然，有時(shí)也可以不告訴學(xué)生有錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤被他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)很興奮，這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。舉個(gè)最簡單的例子：如專設(shè)銷售機(jī)構(gòu)人員張明出差報(bào)銷差旅費(fèi)，我作分錄為：

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學(xué)生經(jīng)過考慮后會(huì)發(fā)現(xiàn)老師把銷售費(fèi)用做成管理費(fèi)用了，這樣做對(duì)當(dāng)期利潤不會(huì)造成影響，但對(duì)有的企業(yè)分部門考核費(fèi)用支出還是會(huì)有影響的，另外，對(duì)于中職初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，開始就要灌輸科學(xué)歸集各類費(fèi)用，便于會(huì)計(jì)資料使用者的理解，養(yǎng)成“沒有規(guī)矩，不成方圓”的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）案例引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)過程始于問題，首先應(yīng)通過生活案例問題導(dǎo)入所講解的問題，引起學(xué)生探索的愿望和興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去分析這些問題，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生解決問題的思路進(jìn)行分類、歸納、比較，讓學(xué)生不斷開拓自己的思路。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，必須注意要有針對(duì)性。例如，我在講授無形資產(chǎn)出售的核算時(shí)，給他們舉了一個(gè)發(fā)生在他們身邊的案例。我們學(xué)校有一位機(jī)械加工專業(yè)的老師，酷愛搞些發(fā)明制作，通過3年時(shí)間的努力研制開發(fā)了一款“雨刮器”，并申請(qǐng)專利，后被一家企業(yè)看中，以60 000元的價(jià)格購走，該企業(yè)用了四年攤銷掉40 000元，然后由于技術(shù)的革新想將其出售，收到價(jià)款25 000元，增值稅1500元，則該企業(yè)出售其后凈賺了多少錢呢？這個(gè)事例激起了學(xué)生的熱論，大家你一言，我一語，給出了答案，答案實(shí)際上就是書本上的內(nèi)容，而核算只不過是我們將其用會(huì)計(jì)上的語言表述出來而已。

無形資產(chǎn)處置核算的分錄：

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采用這種案例問題導(dǎo)向的教學(xué)方法比你直接講授的效果要好，最起碼學(xué)生是在主動(dòng)思考，而不是在被動(dòng)接受。

（三）類比法

類比教學(xué)法是指把同一問題的兩個(gè)不同方面或把不同問題的兩個(gè)相同方面放在一起進(jìn)行講解的方法，采用此方法進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)得更加深刻透徹，也能使學(xué)生在聽教師講解的過程中學(xué)會(huì)如何分析問題，如何從不同側(cè)面找出同一問題不同方面的共性及差異，進(jìn)而讓學(xué)生更好地把握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。我在講解“營改增”之前工程（不動(dòng)產(chǎn)）領(lǐng)用“外購”或“自產(chǎn)”產(chǎn)品教學(xué)中，運(yùn)用類比教學(xué)法講解，將兩種不同核算加以比較分析：

工程（不動(dòng)產(chǎn)）領(lǐng)用外購產(chǎn)品：

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工程（不動(dòng)產(chǎn)）領(lǐng)用自產(chǎn)產(chǎn)品：

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通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較發(fā)現(xiàn)，區(qū)別點(diǎn)就在貸方“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”上，讓學(xué)生一看就清楚。通過類比教學(xué)法，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛并激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，提高課堂的生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的。

總之，置身于中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)二十幾年的教學(xué)中，自感比較好的教學(xué)方法有很多，上面只是個(gè)人的一些教學(xué)體會(huì)，當(dāng)然，教無定法，什么樣的方法最適合學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)采用什么樣的方法。

參考文獻(xiàn)：

袁明.《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）.