基于一體化教學的中職數控車床編程與加工策略探究

[摘 要] 就中等職業教育教學改革而言，教學模式的改革創新占據重要地位。傳統的教學模式與中職學生的認知規律相違背，具有很低的教學效率，是學生創新精神的阻礙，不利于實踐工作能力的提高。“教、學、做”一體化教學模式把學生主觀能動性的充分發揮作為宗旨，通過學生在做中學與在學中做的手段，完成學生綜合職業能力培養的目標。以“教、學、做”一體化教學為研究對象，分析歸納了其內涵和設計流程，以及具體實施應用在數控技術專業課程過程和取得的成效。

[關 鍵 詞] 一體化教學；數控車床操作；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0080-01

在中等職業學校數控技術應用專業中，數控車床編程與加工屬于核心專業課，學生學習完該課程，學生對數控車床的結構原理能夠熟練認知，對數控車床上加工工件過程熟練認知，掌握操作數控車床把合格工件加工出來的技能。目前，傳統的教學模式依然被許多教師采用，在教學中實訓環節雖然存在，但完整傳授理論體系依然是側重點，課堂上師生互動不足，理論脫離實踐。而一體化教學模式能夠有機地融合理論與實踐，在技術技能型人才的培養上具備科學性與有效性。下面探討我對當前數控車床編程與加工課程一體化教學如何實施的一些觀點。

一、建立數控車床編程與加工一體化實訓室

數控車床編程與加工課程具有很強的實踐性，其知識和技能量很大，學生要想對其深入理解和靈活掌握，動手練習就是前提條件。但理論與實踐固有內在聯系在傳統的教學模式中并沒有給予重視，理論與實踐被人為地分開，學生會產生枯燥乏味的感覺，自身主觀能動性不能發揮出來，教學效果較差。而把教學開展在一體化數控實訓室，有利于教師把理論教學內容結合實踐展開，使項目教學在真實的環境中進行，增強師生互動，從而使學生的主動性和創造性發揮得更加充分。編寫工件程序和選擇與裝夾刀具等，學生通過仿真軟件模擬能夠很好地掌握，而通過師生互動與分析探究，一些難解的問題也會迎刃而解，解決好問題后，向車床上傳輸程序，就能夠把真實工件加工出來。如果檢驗加工出的工件在尺寸和形位精度上與要求存在差距，就應該找出來問題出現在哪個環節上，進而調整改造，模擬與單段自動加工為每次必備環節，直到把合格的工件加工出來為止。經過反復練習，各環節知識和操作技術，學生會理解得更加深刻，有利于學習興趣和自信心的增強。

二、編寫適合一體化教學的校本教材

組織教學，教材是基本資源，而一體化教學的實施，把一體化教材編寫好是前提條件。過去，中職學校教學大綱與計劃及教材是對分段式教學模式適用，而模塊化的教學模式適用于一體化教學，因此一體化教學必須重新編寫教學大綱，制定教學計劃與重新編寫教材。沒有現成的值得借鑒，因此，學校應以一體化教學的要求為導向，以理論脫離實習現象的根本上扭轉為出發點，以接近第一批國家示范校課程優秀案例為參考，把適合的《數控車床編程與加工》一體化教材開發出來。教材的編寫應以學生的知識層次為依據，結合培養技能崗位群人才定位，參考國家職業技能鑒定標準展開，編寫的教材盡力做到與職業標準要求符合，實用性突出，理論簡明易于理解，突出技能部分，增大信息量，圖表和具體案例的采用盡量多些。傳統教材教學內容與數控車床說明書類似，實際的典型案例沒有，這是學生枯燥無味感覺產生的直接原因，不利于加深記憶。因此學校在編寫教材時，應把加工一線的優秀技術人員聘請來，精心編寫典型案例，這些案例應源于實際工作過程，符合企業生產情景，相關的知識點和操作技巧應涵蓋在案例之中，符合企業生產工件加工過程，典型性和生動性以及趣味性豐富，能夠發揮促進學生學習興趣的

作用。

三、培養適應一體化教學的“雙師型”教師

在一體化教學主題推進中，教師屬于關鍵因素?！半p師型”教師能夠滿足一體化教學需要，而“雙師型”教師就是具備有機結合專業理論與生產實訓的能力，在教會學生知識與技能方面有高效率的教師?！半p師型”教師綜合職業能力必須很強，對生產中的實際問題具備解決的能力，是教學行家和生產好手，具備相互滲透和融合以及轉化各種知識和技能以及技術的能力。為對“雙師型”教師進行培養，學校規定每年派專業教師深入工廠企業，開展超過兩個月的實踐。學校派出數控專業教師到企業實踐，培訓數控技能，回來后在本校開展校本培訓，要求骨干教師在暑假期間深入到企業，實踐數控加工技能，增強企業工作環境的親身體驗。學校應把社會能工巧匠與企業技術能手充分吸收進師資隊伍，實現師資配置的優化，激發部分專業課理論教師積極性，使他們成為實習教學的積極參與者，通過各級技能大賽的參與，對數控理論知識和操作要點進行全面認真研究，重視賽前強化訓練和賽后總結工作。教師們應注重充分利用網絡資源，加強同行之間的專業技能溝通，或通過專題研討和一些生產實例，對相關技能要點進行解讀，分享相互交流信息。

職業學校學生還主要停留在形象思維層面上，而一體化教學正是以其為針對對象而實施的教學形式，是有效的結合課堂和實踐的有效途徑，是在課堂教學中融入技能實踐的方法，使學生在課堂上就能夠完成操作技能的學習，從而增強學生主動參與性，促進學生實踐能力的提升，這與職業教育的規律是符合的。把一體化教學引入數控專業課程的教學中，有利于促進教學效果的提高，學生數控崗位操作技能的增強，其現實積極意義的重要性可見一斑。

參考文獻：

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