差異性教學在中職電子專業中的教學實施

[摘 要] 由行業、企業對人才的需求出發，引出探索差異化教育的必要性。根據多年的教學經驗以“差異”為主線，從尊重差異、研究差異、縮小差異到分享差異講述在電子專業課程中如何實施差異化教學，并對其實施過程中遇到的困難作了簡單分析。

[關 鍵 詞] 中職；差異化教學；電子專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0076-01

孔子很早就提出了“因材施教”，為差異性教學提供了依據。伴隨著課程改革的進一步深入，學生的主體地位也更為突出，中職學生比其他階段的學生在學習能力、學習興趣、個人特長等方面存在著更為明顯的差異。因此中職學生不能按傳統的標準化模式，培養專業人才，這既不適合行業的多樣化人才需求，又阻礙了學生的個性發展。因此，探索差異教學在中職教學中的實施顯得尤為迫切。

教師如果能把這種差異教育理念融入中職學生的教學設計中，使教學更具有針對性，譬如設置不同的教學目標，不同的實訓方案，進行不同的教學評價等。在這樣的過程中，教師積極地對待并尊重學生的差異，逐漸縮小學生之間的差距。下面主要以電子信息專業為例來說明。

一、研究差異

在尊重差異的同時，我們要根據學生差異采用不同的教學方法。充分發揮學生的主觀能動性，實現我們預設的教學目標。其差異性的研究貫穿于整個教學過程。

（一）實施自選式實踐教學方案

在保證基本技術能力要求的前提下，應針對同一實踐教學的目標和任務，根據實踐環節的技術難度，分化出難易程度不同的層次要求，制定難易程度不等的實踐教學方案。這樣可以讓學生根據自己實踐能力的強與弱、快與慢選擇合理的實訓方案。譬如在單片機教學中，在“跑馬燈程序的制作與調試”項目中，我設置了三個方案，方案一：給出流程圖及部分程序，只要補充完整就可以了；方案二：給出流程圖，自行完成程序設計；方案三：自己設計程序流程圖，并完成程序設計。這樣不同層次的學生都可以完成實訓項目，體會成功的喜悅，又都學有所得。

（二）利用信息化教學手段推進分層教學

建設豐富的學習資源。利用網絡、視頻、動畫等信息化資源推動分層教學。在有限的課堂時間里照顧到每個層次的學生，有些困難。學生可以登錄網絡教學平臺，利用教師提供的微課、動畫，教學軟件等信息化元素在課前根據自己的實際情況，有針對性地分解知識點，在學習過程中，學生可以查找以前的知識點，復習遺忘的操作步驟，能有利于對以往知識的反思，有利于知識的遷移。課前的有效預習可以提高課堂教學效率，讓不同層次的學生都有所提高。當教師有意識地把各種教學手段有機結合，研究學生的差異，挖掘學生的潛能，就能使每個學生得到恰如其分的發展。

（三）利用小組分工合作促進分層教學

可以根據行業、企業對崗位的需求劃分小組，各層次的學生被安排其中學生們適時適度地互相研討、互相啟發，以達到共同進步、共同提高。譬如，在單片機課程的教學中根據崗位需求，小組成員分成程序員、裝配工及檢測工，在完成項目讓各層次學生都有所進步。

二、縮小差距

教師通過布置作業，鞏固所學知識，培養和提高學生的能力，從而縮小學生間的能力差距。在布置作業的時候，對A層次的學生設置延伸拓展題，B層次的學生設置舉一反三題，C層次的學生設置基本題。在進行作業批改時，努力尋找B和C層次學生的優點，鼓勵他們，提高學生的自信心。對于A層次的學生鼓勵他們通過網絡及提升的課外書籍深入學習，進一步提高學習能力。這樣不同層次的學生都會有所長進。

三、共享差異

評價是對學生成績的最好肯定。職業中學的評價方式又有其多樣性。如將平時出勤、職業操作規范、行業標準、作業及作品、產品質量等納入評價體系，采用課題設計、作品評價、論文答辯等多樣化的考核手段，更有利于學生的多元化發展。

譬如在單片機教學中，對于“跑馬燈的制作與調試”項目的考核，不僅看項目完成的最終效果，還要根據電路的設計及程序的設計方案綜合進行評判，移植性高、簡潔的程序理應得高分，這樣可以使動手能力、知識運用能力等較強的學生能學得更深、更好。

在具體實施的過程中，可以把“自我進步”作為學生成功的標準。教師要充分尊重學生個體之間存在的差異，更多地去關注學生的縱深發展，讓他們與自己相比，與自己的昨天相比，了解他們在學習過程中的進步情況，不斷地激發學生的主觀能動性。

差異性教學的有效實施主要取決于教師和學生兩方面，而教師專業素養的提升是關鍵。只有提升中職教師的專業素養，才能提高其差異化教學的能力，滿足不同學生的需要。差異性教學的有效實施需要教師熟悉每位學生的個性特點，從而制定相對應的教學方法，需要教師在準備學習資源時，除了利用已有的教學資源，還應該設計適合學生需要的資源，包括教學課件，學習內容深度和廣度的拓展知識，關鍵知識點的直觀動畫，關鍵操作技能的錄像，知識點應用的綜合性案例等等。

差異化教育是一項系統工程，教師們任重而道遠，我們只有把這種差異教育理念真正融入教學設計中，落實到教學過程中，才能讓學生學到適合自己的知識，引導學生的自我發展。

參考文獻：

田擁軍，黃國慶.高職電子信息工程技術專業差異化教育的研究與實施[J].職業教育研究，2011（9）：28-29.