淺談新時代教學改革對教師的挑戰

[摘 要] 時代的進步伴隨著教育的發展，教育的發展需要教學的改革，而改革中會面臨一些挑戰，老觀念和新思路的碰撞，黑板和多元化教學設備的融合，網絡課堂對學校教室的沖擊等，新時代教師如何在這些挑戰中做個合格

教師。

[關 鍵 詞] 教學課改；多元化教育；職業教育

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0073-01

隨著時代的進步，教育這個行業一直發展著，從最開始的家庭式教育，到后來的師傅式教育，從私塾到學校，“教學”已經不簡單的是“教師的教”和“學生的學”了，但卻又似乎還是“教師的教”和“學生的學”，這里就出現了第一個挑戰——觀念的挑戰，尤其是從教多年的教師。

多元化教學設備的投入，雖然已經是常態，但是如何應用好卻也是一直以來探索的一個課題。現今項目教學，小組教學，梯隊教學，翻轉課堂等的教學方法引入，讓老師們面臨著第二個挑戰——對課堂駕馭能力的挑戰。這個對初入教師行業的新教師來說很難，像我已有五六年教齡的教師來說依舊有難度。

改革開放以來，我們都習慣了“學校——課堂”作為教學的終端。而今，網絡發展日新月異，說它是火箭的速度也不為奇。網絡覆蓋的范圍也越來越大，功能也越來越強，在一些城市出門都不用帶錢包了，刷刷微信、支付寶就可以了。正因為網絡發展如此迅速，慕課、微課等一些網絡課程應運而生，同一個知識點可以由幾十、幾百乃至幾千個不同的“教師”為你“上課”，同一個問題可以由全世界的人在同一時間為你解答，信息量如此，作為學校講臺上教師的優勢在哪？這里我們面臨著第三個挑戰——單個教師專業知識結構的挑戰。

對于上述挑戰，本人有以下幾點淺談：

第一，教學是知識傳承的重要途徑，是歷史發展的重要紐帶，教學改革只是為了探索一條更好的路去傳承過去繼承未來。所以無論何種教學，只要能達到這個目的的，我認為都是好的教學，能做到這樣的教師，我認為都是優秀的教師。當然，課改是時代發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，還是需要轉變一些舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，有效的運用一些先進的教育理念。

第二，多元化設備只是設備，既然是設備就是為我們服務的，明確目標才是王道。就像你去一家餐館吃飯，你是看重那里的東西新鮮，還是看重那里的廚師做的味道，或者你在乎的是那里的環境，抑或是你去只是因為那里離你家近。對于現代的學生來說，由于接觸的新事物越來越多，傳統的黑板教學已經越來越難以長時間吸引他們的注意力，多元設備的利用恰好可以彌補這個不足。多元的設備可以結合形、音、影等更形象地向學生展示教學的一些內容，有效地集中他們的注意力，更好地理解教學知識。但是沒有必要去炫那些技術，夠用就好！

第三，教學過程的改革我認為是一種與時俱進，也是挑戰難度很高的一塊。現在的學科分得都比較細，所以項目教學對教師的要求就很高，需要教師起碼會兩門以上的專業課程，不，說會也許還太簡單了一點，要精才是！有時候甚至需要三門四門甚至更多，所以這個教學方法對年輕教師有難度，如果只是為了完成標準操作，準備充分一點也許就可以了，但是對那些拓展部分，那可是見真知的時候，沒有金剛鉆還真攬不起這瓷器活。所以年輕教師在此階段要多增強自己的業務水平，提升自己的專業能力。而小組教學看起來似乎簡單點，但就和管理一個小公司一樣，怎么做好CEO也不是個簡單的活？這個方法不但要求有扎實的專業能力，還必須具備良好的管理和用人能力。翻轉課堂則更是在課堂中通過學生實踐的結果來看學生知識的掌握能力，對此做出相應評價和改進，這種課堂駕馭能力，對學生作品預知能力等都是種考驗。但從個人經驗上來說每一種方法不會單獨存在，這就要求教師要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備。過去經常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，現在又提出“只有一桶水還不夠，還要有一池活水”，要不斷更新自己的知識，否則如何與學生交流？

第四，網絡的快速發展，微課，慕課的迅速崛起，但在我看來這只是一種手段，是一種既可以奪了教師飯碗，又可以鞏固教師飯碗的手段。就像一張地圖，放在那里只是一張地圖，如果你了然于心了，那就是一個世界！信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度，要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，要有一切人員皆可為我師的學習意識，哪怕是學生，這樣才能跟上時代的腳步！

總之，在改革之路上，有挑戰才有進步，有進步才有發展。以上是個人的一點粗知，希望大家共同探討。

參考文獻：

郭華.現代課程教學與教學認識論[J].北京大學教育評論，2012（3）.