培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的策略研究

[摘 要] 從學(xué)生自身狀況的分析，教師教學(xué)中如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法、改變教師的教學(xué)策略三個(gè)方面談?wù)摿伺囵B(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的方法策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；思維品質(zhì)；數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0058-01

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大。教師的教學(xué)必須以學(xué)為本，在教育教學(xué)中以人為本，注重分層教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自覺(jué)性，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)已成為職業(yè)學(xué)校課改的當(dāng)務(wù)之急，本文就“如何培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)”，談了幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、深入分析學(xué)生自身狀況，進(jìn)一步了解中職學(xué)生

俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，不僅戰(zhàn)場(chǎng)上這樣，在商場(chǎng)、教學(xué)中我們也應(yīng)這樣。對(duì)于中職學(xué)生的教育，我們應(yīng)該著重分析學(xué)生自身狀況，了解中職學(xué)生，這樣我們才能在教學(xué)中因材施教、分層教學(xué)。

（一）分析中職學(xué)生的心理狀況

中職學(xué)生在生理上正處在青春時(shí)期，心理上發(fā)生了微妙變化。與初中時(shí)相比，多數(shù)中職學(xué)生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時(shí)教師點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠積極，與教師的日常交往漸有隔閡，給教學(xué)帶來(lái)障礙。

（二）分析中職學(xué)生的學(xué)法狀況

剛?cè)雽W(xué)的中職新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，造成中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。另外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的情感、興趣、性格、意志品質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，都會(huì)影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成被動(dòng)教學(xué)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的跨越

（一）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較差，對(duì)文化課內(nèi)容感到枯燥無(wú)味，注意力不夠集中，因此在文化課課堂上采用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生樂(lè)于參與到文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣就有利于提高學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，有利于鞏固學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功。教師在教學(xué)過(guò)程中必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生的形象思維能力

教是學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)則是教的目的。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這里有一個(gè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中職學(xué)生，我們應(yīng)該采用分層教學(xué)，如果學(xué)生底子好，就要讓他們認(rèn)真完成課堂作業(yè)；而對(duì)于那些個(gè)別底子特別差的學(xué)生，我們不能不管，更不能放棄，我們要給他們另外布置一些簡(jiǎn)單的題，讓他感覺(jué)到其實(shí)學(xué)習(xí)文化課程不難，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到教師的關(guān)愛(ài)。這種分層教學(xué)在課堂上真的起到了很大的作用，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、改變教師的教學(xué)策略，由教師觸及學(xué)生

在現(xiàn)代職校教學(xué)中，我們要合理運(yùn)用文化課教學(xué)手段，提高教師在學(xué)生中的地位，培養(yǎng)教師的親和力。如何提高教師的親和力，教師必須做到“親而不親”。一堂課，要想使學(xué)生對(duì)你的這堂課感興趣，最重要的是教師如何去吸引學(xué)生。

“親”，是說(shuō)我們?cè)谡n下與學(xué)生親身接觸，以朋友一樣的身份關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生感受到你就是他們的朋友。尊重學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生才能尊重你，相信你，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)于向教師說(shuō)出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作自己的親人，自己的知心朋友，才能和你無(wú)拘無(wú)束地交流，甚至?xí)炎约盒牡桌锏拿孛芨嬖V教師。這樣師生之間就能架起了一座溝通的橋梁。

“不親”，是說(shuō)我們要隨時(shí)與學(xué)生保持一定的距離。教師與學(xué)生之間的關(guān)系要保持一定的距離，如果兩者太近了，意味著師生關(guān)系就會(huì)疏遠(yuǎn)了，良好的師生關(guān)系就會(huì)受到損害，如果兩者太遠(yuǎn)了，師生關(guān)系就會(huì)疏遠(yuǎn)、就會(huì)冷漠，師生就會(huì)形如路人，這也是會(huì)損害良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系以適度為好。尤其在課堂上與學(xué)生要保持一定距離，保持一定的“度”。這就是“親而不親”。

基礎(chǔ)課教學(xué)的核心就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在基礎(chǔ)課教學(xué)中有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課教育的重點(diǎn)，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值，也對(duì)即將走上技術(shù)工作崗位的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕云.關(guān)于高中職學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（14）.

[2]顧金娣.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（3）.