中職學校數學課程與專業課程的銜接教學模式的探索

[摘 要] 數學作為中職教育的一門基礎課程，在中職教育中占據了重要地位。然而結合當前的教學活動來看，中職數學課程在與專業課程銜接方面卻存在著不少問題。為了解決相應問題，提高辦學質量，就中職數學與專業課程的銜接教學模式做了一些探索與分析。

[關 鍵 詞] 中職數學；專業課程；銜接教學；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0046-01

數學與專業課程銜接，是數學教學對專業課教學的有力補充。數學教學不僅可以優化專業課的教學內容，也可以讓數學課變得更加簡明生動，激發學生的學習熱情，提高教學質量。現階段，為了解決數學教學中存在的不足，筆者認為中職數學教師應該積極探索新的教學模式，這不但是教師的職責所在，而且是中職教育發展需求的體現。中職教育的教學目的是以培養學生實際工作能力，充分促進就業為原則的。因此，積極進行數學課程與專業課程的銜接是職業教育數學發展的必然要求。

一、當前中職數學教學中存在的問題

中職教育作為培養社會技術型、勞動型人才的重要平臺，在實施基礎教育的過程中，應該加強公共基礎課程與專業課程的銜接和結合。但是就目前的中職數學課程設置來看，卻明顯存在著課程內容針對性不強和教學效率較低等問題。一方面，數學教學與專業課程教學相互分離，各成體系。這樣就很容易導致數學課程缺乏專業針對性，不能有效支撐專業課學習。另一方面，由于數學和專業教學內容的脫節，還在一定程度上導致了學生學習數學的目標不明確，抑制了學生學習數學的動力，影響了學生數學能力的提升。

二、中職學校數學課程與專業課程如何銜接

（一）整合教學資源，在數學教學中滲透專業知識

為了更好地促進數學與專業課的銜接，數學課程應該靈活調整教學內容和課程結構。在課程調整中，中職數學課應該打破傳統以數學學科為中心的指導思想，把服務專業課程作為教學目的。結合相關專業的課程體系以及數學知識點的分布情況，在現行教材基礎上，選擇合適的數學教學內容，進行補充或者刪減，以實現數學課程與專業課知識的有效融合，讓數學教學充分體現出中職專業課的特色。例如，一些機械類專業在學習機械制圖這門學科時，就往往會利用到數學中的立體幾何知識，而且對“直線和平面”“多面體與旋轉體”等內容的掌握程度還要求挺高。因此，在中職數學課程上，教師給機械專業學生講解立體幾何時，應該有意識地培養其空間想象思維。除了要講解數學課程中的基本知識之外，還可以在畫圖的過程中滲透一些機械模型的柱形零件，這對于提高學生的學習興趣具有較大幫助，而且也能為學生學習機械制圖課程打好基礎。

（二）提高教師專業素養，實現各科教師的交流合作

為了實現數學課程與專業課程的有效銜接，教師作為數學教學的組織者和引導者，應該從完善自身的專業素質著手，加強與專業課教師的交流合作，共同研討如何在基礎教學課程中有效滲透專業課知識或思維方法。中職數學教師不僅要有扎實的數學基礎，還要對相關專業課程的知識有一定的了解。同時數學教師也應該加強與專業課程教師展開交流合作，深入了解專業課程對數學課程的需求，歸納整理相關數學知識。其次，在教學過程中教師還要靈活結合專業課程知識進行數學知識的授課，利用學生對專業課程的學習興趣和期望，激發學生學習數學的熱情，從而提高數學教學效率。

（三）改進教學方法，重視數學與信息技術的整合

傳統的數學教學方式，都是以教師為中心，以板書講授為主；這樣的教學方式難免枯燥乏味，而學生的學習積極性也較差，只能被動接受知識灌輸。長此以往，學生甚至對數學產生了厭學情緒，這樣勢必影響了數學課程的學習效果。因此教師應該積極改變教學方法，激發學生的學習興趣。一方面，通過情景創設以及借助多媒體教學技術，豐富數學課堂的趣味性。另一方面，可以積極加以專業知識為數學引導，通過數學知識與專業知識相互聯系，讓學生了解數學的實用性，從而明確數學學習目的，使數學學習達到事半功倍的效果。

例如，數學教材中在指數、對數和三角函數等多處都引入了用科學計算器處理數據的方法。另外，TI圖形計算器也是一種重要的現代技術，具有數據處理功能和函數功能、簡單編程功能等。所以，教師在給計算機專業學生講解橢圓的定義時，為了制作橢圓圖像，便可以利用TI圖形計算器的動態演示作圖過程。而這種高科技化的教學技術的添加，必將大大增強學生的學習興趣，同時也讓他們對自己的所學專業更有認同感且充滿期待。

綜上所述，在中職教育中采用數學與專業課程的銜接教育模式，能很好地改善數學教學效果，促進學生專業能力的提高。教師要從數學教學內容、專業課程知識、教學方法等多方面進行改進和學習，從而實現數學與專業課程更好的銜接，提高教學質量。

參考文獻：

[1]周麗霞.中職數學教學與專業知識相結合的探索與實踐[D].蘇州大學，2010.

[2]張心瑜.項目導向的中等職業教育數學課程改革探索[D].華東師范大學，2011.