中職模具制造專業實施一體化教學的方案

[摘 要] 隨著教育改革的推行，一體化教學成為中職院校教育改革的重點，通過這種教學方式將教學內容整合，最終達到良好的教學效果。中職教學中模具制造專業也在實行該項教學改革，通過一體化教學，將模具制造的理論知識與實訓有效的結合，增強了教學效果。

[關 鍵 詞] 中職院校；模具制造技術；一體化教學；改革效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0042-01

隨著社會的飛速發展，教育改革不斷優化，在各大高校和中職院校中一體化教學成為普遍趨勢，教學效果也較傳統的教學方式有所改進，得到普遍的認可。在中等職業院校中模具專業作為技術專業性較強的學科，需要有效地將基礎理論知識與實踐結合應用，而模具制造技術作為模具專業的主要知識技能的體現，更需要在一體化教學的配合下來實現理論知識與實際操作技能的結合。傳統的模具制造專業在教學過程中將模具制造工藝與加工實操分別授課，這樣的教學方式是將理論與實操在不同的課堂中分別完成，導致學生理論與實訓難以結合，理解不透，最終無法實現“模具制造理論知識的掌握和模具制造技巧的具備”這一目標，根據以往的教學改革經驗，模具制造專業同樣可以將理論與實訓合二為一，進行一體化教學，促進學生的理解力和動手能力。

一、將模具理論知識與三維軟件相結合教學，形象逼真，易于理解

模具制造專業是技術性較強的學科，學生在單獨學習理論基礎知識時，有些詞匯和技術參數在表述過程中過于抽象，學生難于單獨的理解，而將模具基礎理論知識與三維軟件進行一體化教學，可以利用三維軟件將基礎理論知識立體地呈現給學生，通過立體的感性認識使教學內容更逼真形象，易于理解，增強了學生對學習內容的興趣和熱情。

比如，我們在學習“生產汽車配件使用的模具”時，多數使用注塑成型模具，可以利用CATIA三維軟件將注塑模具中的相關結構和知識點學習到，很快掌握到注塑模具的組成是由動膜和定模構成，并了解動模和定模之間的關系和作用，通過CATIA的形象展示，學生也能很快地了解到一個模具中的重要部分，包括澆注系統、主流道、冷料穴、分流道、澆口等重要部位和其作用，將乏味的基礎理論知識和實際演練相結合，由抽象的文字表述變成了形象的理解，調動了學生的學習興趣和熱情，增加了學生的記憶性和理解度。在課后可以讓學生自己設計相應的模具三維造型，更加強了學生主動學習的能力。

二、整合模具專業教學內容，實現理論與動手能力雙管齊下

將模具制造專業的教學內容整合，實現多環節既分離又統一，包括零件的測量、相應模具的設計、加工、安裝等重要環節。首先在零件的測量教學中，教師可以選取樣本讓學生進行測量，并將測量的數據最終繪制出零件草圖，在學生測量過程中讓其了解該零件的材料特性及參數要求，增加學生測量的準確度。其次，在對零件有所了解后，依據該零件繪制模具圖紙，這其中需要學生掌握模具設計的基礎知識、結構和功能等，再利用三維軟件構建模具的三維圖形。最后是模具的加工和安裝環節，也是最重要的環節，考核學生的實操與理論相結合的運用，需要學生具有很強的動手能力。在模具加工環節，教師可以將其分為若干項目，然后分組完成各子項目，在制造過程中需要如車工、鉗工等的配合，完成后每組之間互相驗證，最終形成完整的模具；在模具的安裝環節需要驗證模具的結構關聯，考核學生解決和發現問題的能力。整個環節完成后，學生進行總結經驗，以便日后能夠獨自完成整個過程。

三、更新教學設施，實現教學場地一體化

1.將模具制造理論課與實訓課一體化。現有的教學場地是將模具制造理論課和實訓課的場地分開，分別在不同的場所授課，不利于學生將理論和實訓結合，新的教學改革后，學校對現有的場地進行優化，將理論課教室與實訓課場地進行整合，統一教學場所，能夠在學習理論知識的同時感受實訓帶來的立體感官，促進學生對理論知識的理解和理論與實訓的結合運用。

2.信息化教學。在傳統的模擬器具的基礎上，增加了多媒體教學，購置了多樣化的模具教具，在教學過程中更真實地對模具的結構進行講解，更能夠通過多媒體教學讓學生有不一樣的教學體驗，實現可視化教學目標。

四、注重引導，提高實訓效果

中職院校的教學目標是培養技術型、動手能力強的人才，在教學過程中，教師可以將一個完整的項目分小組完成，以調動學生間的配合度及熱情度，比如在“設計臺燈模具”的過程中，教師可以分出不同的項目組對整個環節進行制作，如測繪組、設計組、加工組、裝配組等，各小組間既相互獨立又相互聯系，最終將各小組的成果進行整合，達到最終的整體設計效果。這樣的引導方式會讓每位學生充分發揮各自的價值，提高學生的參與度和熱情，從而提高教學效率。

總之，對模具制造技術專業進行一體化教學，實現了學生從單純的理論教學向立體思維方式過度，有效地將基礎理論與實訓操作能力相結合，進一步提升了學生的視覺感官和思維，最終達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]胡迎春.職業教育教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[2]鄧澤民，趙沛.職業教育教學設計[M].北京：中國鐵道出版社，2014.