試論社會主義核心價值觀對中職班級特色文化的推動作用

[摘 要] 黨的“十八大”報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設。我班積極將社會主義核心價值體系融入班級文化建設，將其體現在班級奮斗目標、班級制度建設和班級活動組織上，努力建設“自信自強求突破，同苦同樂同青春”的班級特色文化。

[關 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；中職；班級文化建設

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0012-03

黨的“十八大”報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值體系作為新時期全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，也是中職德育教育的理論內涵和指導原則。如何在德育工作中踐行這一核心價值體系，成為德育工作者面臨的新課題。

作為中職德育工作的重要組成部分，班級文化是一個班級的環境、制度、精神風貌、實踐活動和管理方法、學習方法等的綜合反映，是師生思想與情感相融合的外在呈現。良好的班級文化，是師生養成理想人格的“陽光”“空氣”和“土壤”，對他們確定人生目標、形成良好的行為習慣、最終實現人生理想，無疑有著至關重要的作用。所以，將社會主義核心價值觀中體現的積極向上銳意進取的基本精神氣質融入班級文化建設中，就顯得很有現實意義。

在接手高一新班以后，立足于學生輕言放棄、懶于行動的現狀，我著力在班級特色文化建設中融入社會主義核心價值觀，努力建設“自信自強求突破，同苦同樂同青春”的班級特色文化。要求學生認同青春時代該有的精神斗志，確立自信，積極努力，進行自我突破，進而打造金牌制冷班，實現個人與團隊的共同

出彩。

本文主要闡述我班將社會主義核心價值觀融入班級特色文化建設的若干探索。

班級特色文化示意簡圖

一、明確方向，設立奮斗目標，定位班級特色文化

“形成簡潔明了且符合班級現狀的班級目標是班集體形成、鞏固的前提條件。有了班級目標，班級就有了明確的發展方向，也有了全班師生為之奮斗的動力，對整個班級的發展具有積極的推動作用。”

我們擬定的班級奮斗目標是：“自信自強求突破，同苦同樂同青春”。就要把社會主義核心價值觀體現到制定強有力的班級奮斗目標上。只有敢于做“夢”，才有可能“夢”想成真。我班把個人與團隊的共同出彩確立為奮斗方向。要求在校三年，學生個人通過努力，在技能水平、文化課水平、品德修養和團隊合作方面都能脫穎而出，成為同輩中的佼佼者。同時，班級整體精神面貌高昂，處處能有正能量，成為其他班級效仿的標桿。簡言之，從個人到集體，都著眼“品牌”打造。這樣的班級總目標，不但能使學生對自己的班級充滿希望，也提高了他們自己的自信心和勇于拼搏的勇氣和動力，使班集體充滿了無限生機和活力。

二、敢于創新，通過制度改革凸顯班級特色文化

建立“自信自強求突破，同苦同樂同青春”的班級特色文化，就要把社會主義核心價值觀體現到對學生主人翁意識的培養上，要求確立他們在班級里的主體地位，肯定其主人角色，在班級內給其以足夠的重視和尊重。如若處處壓制學生的人性，處處削弱他們的存在感，又怎能奢望他們形成“主人”意識？所以本著“以人為本”，在各種日常制度之中，以保障表達權和宣泄權為抓手，我班進行了兩處創新。

（一）班級議會制度

“班級議會”是我班的班務決策和監察機構，由“自薦加投票”從全班選出7人組成（除警告處分者外任何學生都可自薦，沒有其他門檻），任期一學期。“議會”負責修訂班規、審核并修改班級工作計劃、決定班費開支、決定班級重大集體活動、定期考評班干部履職情況、決定期末的各項評優等等。由于班級議會的存在，區別于其他班，班干部體系在我班僅成為班務執行機構。這一制度的建立，激發了學生“當家做主”的熱情，充分體現并保障了學生在班級內的主人翁地位，提升了他們的“主人”意識和自信，在班級事務中確保了他們的表達權，從而構建起強有力的組織保障，為班級核心價值觀的形成做好鋪墊。

（二）班級吐槽制度

這是對學生進行人文關懷的一種制度。班級設紙箱一個，讓學生隨時把自己的各種牢騷寫下來，放進紙箱，定期倒掉。該制度目的在于鼓勵學生及時清理心理垃圾，保持健康心理。這種支持學生合理宣泄的關懷，同樣體現著對他們的重視和尊重。

三、立足體驗，依靠主題活動實踐班級特色文化

所謂體驗，就是讓學生以生活實踐為基礎，組織和引導學生積極進行身心體驗，把對生活的感悟內化為心理品格、外化為行為習慣的過程。英國道德教育學家麥克菲爾說過：“個體體驗是一個中介，通過這個中介，道德問題才能被體察和領悟。”“自信自強求突破，同苦同樂同青春”的班級特色文化，強調的是以各種活動為載體，通過努力實現自我突破，這就要把社會主義核心價值觀體現到對學生體驗活動的啟迪上，讓學生在實踐中成就自我。事實上，這種活動體驗越直觀，學生對班級特色文化的認同也就越深刻。

按照活動性質，我班的體驗式活動主要分為“環境熏陶體驗”“學校比賽體驗”“主題活動體驗”和“班級宣傳體驗”。

我班體驗式活動項目一覽表

（一）環境熏陶體驗

“自信”是我班特色文化的重要組成部分，為多角度幫助學生增加自信，我以班級VI系統為抓手，打造高、大、上的班級形象標識。VI通譯為視覺識別系統，是傳播團隊經營理念、建立團隊知名度、塑造團隊形象的快速便捷之途。為此，我們班設計并制作了班旗、桌旗和班徽貼紙。尤其是班旗，不僅設計理念上符合我班的奮斗目標，而且從尺寸上是全校各班中最大的。每當有班級活動，學生就會主動把班旗舉出來，很自豪地舉旗前行。同時，我們也制作了一批大、中、小三種型號的班徽貼紙，在教室前后門、黑板、課桌、書本、校園卡、給第三方的愛心卡片上都貼上了這些貼紙，以體現班級的與眾不同。此外，我班還在各種不同的場合宣傳“同苦同樂同青春”的班訓。飛舞的班旗和嘹亮的口號，讓我班在學校小有名氣。這種物質文化的熏陶，使學生體驗到了與眾不同和自豪感，有力地推動班級學生自信心的培養。

（二）學校比賽體驗

學校的各種大型比賽，是我班班級特色文化建設的重要舞臺。

1.運動會的入場式表演。我班26人，全部是男生，如何利用這一平臺展現與眾不同的風采？為讓全班挖掘潛力，體驗“自我突破”，我提議三分鐘的勵志廣場舞。其實大家都不會跳舞，但是經過兩周的自學，全班氣質高昂動作整齊，將不可能變成可能，獲得了“入場式優勝獎”。正如學生在日記里寫的那樣：兩周前誰都不會跳舞，而兩周后我們的廣場舞獨領“風騷”。入場式表演的成功有力驗證班級特色文化，讓學生深刻地領略到自己的潛能。

2.廣播操比賽。雖說廣播操在初中早已學會，但學生的動作五花八門，毫不整齊。經過兩周的苦練，我班將廣播操每一個動作落實到位。雖然練習過程中時不時有學生想打“退堂鼓”，但最后都堅持下來了。甚至在雙休日，我班還到學校加練一下午。苦練的結果就是如愿獲得“廣播操優勝獎”。學生在日記中寫道：現在想起來也不后悔那些天訓練得如此之晚，因為我們的付出已經換回了全場的掌聲。這種苦練之后的成功，比起老師的說教，更能讓學生體驗到努力付出的重要性，堅定他們自強不息“求突破”的信心。

3.太極拳比賽。2015年1月的太極拳比賽也是如此。我們的困難有兩個，一是體育課沒有教過太極拳，二是對于學生來說時間十分緊迫，只有兩周時間，其中還包括了元旦長假。于是一天三練，甚至在元旦長假的最后一個下午，都到學校進行太極拳訓練。如此刻苦地訓練，與運動會入場式和廣播操訓練如出一轍，最終我們在全校太極拳比賽中榮獲一等獎。

綜上所述，面對學校的三次大型活動，我班都歷經了從“不會”到“會”的大逆轉。這種改變，不單單增強了班級的凝聚力，更重要的在于讓學生反復感受到“努力”的魔力，挖掘到“努力”與“自我突破”的必然聯系，有力地推進班級特色文化的建設。

（三）主題活動體驗

為讓學生多角度體驗“青春精神”的三要素——“自信”“努力”“突破”，我班還專門組織安排了一些主題活動。

1.北山游步道環保活動。近年來，古道登山成為一種健身時尚，但游客的增多，也不可避免地帶來了環境壓力。我班學生便將古道環保視為己任，爭做環保衛士。環保活動次次都受到游客的交口稱贊。不少游客用手機拍下我們撿拾垃圾的畫面，他們還好奇地詢問學生來自哪個學校，每一位路過的家長也都不約而同地教育隨行的小孩子要向哥哥們學習。這讓學生內心非常得意。從第一次的靦腆羞澀，到后來的從容大方，在一片贊揚聲中，學生的環保活動進行得越來越自信。兩周一次的環保活動成了體驗班級特色文化的絕佳平臺。2015年2月14日的《東南商報》還特地圖文并茂地報道了我班的環保活動，這讓學生非常自豪。

2.清潔教室地板。班級所在的校區歷史悠久，班級教室地面看似黑色，其實都是數十年日積月累的污垢。我班以“清潔地磚，啟迪人生”為口號，特地將刷地板定位為班級文化建設的必修項目，采購清潔球、去污粉、長水管和工業吸水器等工具，每隔一個月清洗地板一次。這一活動不僅是為了提升教室整潔度，其重要意義在于使學生獲得直觀的體驗：只要肯努力行動，一切皆能突破。行動可以讓地板變得更白，行動也可以讓人生變得多彩。

3.開心菜園。利用教室前的一個大花壇，我班采購了花盆和菜籽，建立起一片小小的“14制冷開心菜園”。將學生分成2人一組，共同栽培生菜。從播種到施肥再到采摘，都自主完成。菜園建成后，每個課間都有學生去觀察比較。課余交流的話題不再是電腦游戲和電視劇，而是怎樣去更好地打理自己的蔬菜。這個菜園，讓學生觀察到一棵菜的成熟來源于每天看似微不足道的小變化，同樣也讓學生體驗到一個人的成就來自每天的小進步。這種“綠色啟迪”有利于學生重視細微處的努力和進步，助推班級文化的培養。

4.學習互助。我班兩極分化十分嚴重，自班級成立以來，探索學習上共同前行，便成為重中之重。對于學習，我班學生普遍有著畏難心理。如果能在學習上讓學生實現某種突破，那將是對班級特色文化最大的實踐。我班利用自身資源，高分帶動低分，將學生分為若干組，每組設組長一名，由成績優異者擔任，組員不超過3人。每天放學后到5點半甚至7點，全班學生不顧天色和冷暖，按照各自組長的安排查漏補缺，或做題或背書，一起學習共同提高。從去年9月至今，學習互助逐步被學生認可和接受，而學生也逐步嘗到了互助的甜頭。在上學期的電工技術會考中，我班的A+B通過率是100%。這一成績的取得，極大鼓勵了學生對“自我突破”的認可。

5.志愿者服務。在《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》中指出，“志愿服務是德育的重要載體……發揮學生專業技能特長……要把學雷鋒活動和志愿服務結合起來”。我班的“志”冷愛心小隊，利用空余時間入社區開展敬老服務，結合專業特色（空調制冷專業），為社區行動不便的居民擦洗空調過濾網和散熱片。僅2016年6-7兩月間，先后服務15家社區和單位，分發各類制冷科普資料兩百余份，擦洗空調230臺，大小過濾網393片，靠熱情的態度和嫻熟的技能獲得服務對象的一致肯定和贊許。此舉連續兩年被《寧波日報》報道，先后達3次，《東南商報》和寧波電視臺也重點報道過。這對于學生的“工匠精神”的培育和自信心都有著強大的提升作用。

（四）班級宣傳體驗

這類體驗目的在于讓學生收獲自信，享受自我突破帶來的心理滿足，讓學生在贊揚中前行。為此，我班不僅制作了班刊《冷時代》（一學期兩期），還制作反映班級活動的專題MV，并注重在《東南商報》、東方熱線、校園網、百度貼吧等媒體及時宣傳自己，輻射班級的正能量，通過社會的肯定來進一步提升自信。

“良好的班級文化，能為班級成員創造各種培養興趣愛好和特長、拓展知識和技能的空間；提供鍛煉個人能力、自尊和價值認可的和諧場所；營造個人價值實現的良好氛圍，從而更加有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，促使他們敢于張揚個性，善于發展潛能，努力增長才干，完善人格。”在班級文化的作用下，我班學生進步得比較明顯，整體精神面貌積極向上生機勃勃，班級凝聚力和執行力空前高漲。兩年來，我班的先進事跡被寧波電視臺、《寧波日報》《東南商報》《寧波晚報》《職業教育》、寧波共青團等多家媒體先后報道14次，團支部被評為局級優秀團支部，班級被評為校2015年度感動

人物。

習近平總書記指出，中職學校的辦學方向是“服務發展、促進就業”。實踐證明，將社會主義核心價值觀融入班級文化建設，有利于啟發和教育學生凝聚共識激發潛能，從而養成迎難而上、積極進取的精神氣質，進而助力他們的可持續發展。

參考文獻：

[1]陳耀玲.學校文化中的班級精神文化建設[J].太原城市職業技術學院學報，2013（11）.

[2]許志銘，吳承泉.試論大學班級核心價值觀的構建[J].牡丹江師范學院學報（哲社版），2010（5）.