通過家校協同途徑培育南疆中職學生社會主義核心價值觀的探索

[摘 要] 以南疆中職為例，立足于家校協同教育的內涵以及其在培養中職學生社會主義核心價值觀的必要性進行了闡述，并就南疆中職家校協同培養中職學生社會主義核心價值觀中存在的問題進行系統剖析，并就實施途徑予以闡述。

[關 鍵 詞] 家校協同教育模式；社會主義核心價值觀；中職學生

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0010-02

社會主義核心價值觀既是社會主義核心價值體系中的核心，也是該理論體系的高度凝練。南疆中職學生是未來國家建設的一線勞動群體，也是實現“中國夢”的重要力量。2012年11月，“十八大”報告中提出的“三個倡導”中，則最新概括了“社會主義核心價值觀”的真正內涵。尤其是在提出民族復興、中國夢的宏偉目標后，培育、踐行社會主義核心價值觀則成了實現中國夢的價值觀建設的基石。因此，南疆中職學生社會主義核心價值觀的培養與樹立也直接關系到南疆中職學生的就業、成才與發展，同時，也會直接影響到國家與民族的未來與希望。因此，南疆中職院校在進一步重視對在校學生社會主義核心價值觀的培養工作的同時，也著手開展家校協同性教育機制來進一步加強對在校學生社會主義核心價值觀的培養工作。本文以南疆中職為例，立足于家校協同教育的內涵以及其在培養南疆中職學生社會主義核心價值觀的必要性進行了闡述，并就南疆中職家校協同培養南疆中職學生社會主義核心價值觀中存在的問題進行系統剖析，并就實施途徑予以闡述。

一、家校協同教育機制的內涵

協同教育的內涵是指：在現代教育理論指導下，將學校、家庭、社會等多種教育渠道、教育資源以及教育力量加以整合，并通過各方自主協調、形成教育合力，并在積極合作的基礎上對教育對象實施、開展同步教育，使相應的教育效果達到最優化。而家校協同教育的內涵則主要突出了家庭與學校這兩者的教育力量。因此，教育工作者在實際教育工作之中必須客觀了解該協同系統中的各個要素共同對學習者所施加的各種“影響”，進而確保學習者可以將所獲得的各種外部信息保持更好的整體性與時效性，最終實現對學習者的優化教育效果。由此可見，家校協同教育機制之中，學校與家庭兩者之教育力量呈現出良好的動態互補與實效性，進而也達到了教育最優化的效果，而這種合力產生的基礎則是家庭與學校之間良好、有效的雙向溝通。故此，家校協同教育機制下，學生家長本身就是施教者，其應主動對學生施加一定的教育影響，并積極、主動地保持與學校的良好溝通，并在教育理念上保持一致，進而方能為學生的發展提供最優化的教育環境。

二、家校協同培養南疆中職學生社會主義核心價值觀的必要性

南疆中職學生的教育主要是以學習職業技能為教育目標，主要側重學生的智育與職業技能培養，往往忽視對其德育教育的培養。由于南疆中職學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，對社會主義核心價值觀的認識尚有不足。加之南疆中職院校思想政治教育師資力量薄弱，學習管理工作量大，這也導致很多南疆中職院校在培養學生社會主義核心價值觀方面尚有缺失。因此，家校協同培養南疆中職學生社會主義核心價值觀具有重要的現實意義。

（一）家校協調教育機制更有利于發揮家庭教育的優勢。家庭教育是人類社會發展的客觀要求

南疆中職學生的家庭教育可以充分利用學生家長對自己子女的了解，進行有針對性的教育或影響。同時，學生與家長之間存在的血緣關系與關緣關系使之更具密切性與天然性，學生往往對父母的態度、教育、影響也更易引發共鳴，其達到的教育效果也更直接、更具針對性，也更有效。因此，只有不斷加強家校協同教育，方可充分發揮出家庭教育的優勢以及學生家長的影響力，對培養學生社會主義核心價值觀也更具促進作用。

（二）家校協調教育機制更有利于促進南疆中職學生社會主義核心價值觀的踐行

人的綜合素質是一個較為復雜的系統，其涵蓋了個體的德性、智育、身體三方面的素質。因此，在中職進行社會主義核心價值觀培養過程中，家校協同教育機制可以促使學生家長認識到社會主義核心價值觀對學生成長、發展的重要性，這會促使學生家長在日常家庭生活、教育中主動對學生進行社會主義核心價值觀的培養與踐行。進而在家庭與學校的共同努力下，有效實現對南疆中職學生社會主義核心價值觀的培養，并在潛移默化之中使之逐漸樹立起社會主義核心價值觀，并在不斷完善與提高學生的思想道德修養的同時，也促使其能夠主動踐行社會主義核心價值觀。

三、南疆中職實施家校協同培養學生社會主義核心價值觀過程中存在的問題

（一）家庭教育的重要性與獨特性未能得到充分的重視

受傳統辦學理念的影響，南疆中職仍處于封閉式辦學與管理狀態，缺乏與學生家庭之間的良好溝通。同時，南疆中職院校也未能充分重視到家庭教育的重要性、獨特性與針對性；未能把家庭教育納入對南疆中職學生思想政治教育、社會主義核心價值觀培養體系之中。另外，學生家長也未能認識到家庭教育對學生的影響與作用，甚至一些家庭在孩子進入南疆中職院校學習之后，放松了對孩子的家庭教育。

（二）南疆中職院校與學生家庭之間缺乏良好、有效的雙向溝通

目前，絕大多數的南疆中職學生家長很少與學校主動聯系，在家校協同教育中常常處于被動的狀態。同時，南疆中職院校也因對學生思想政治教育工作以及對家庭教育的忽視造成了與學生缺乏良好、有效的溝通現象，進而直接導致南疆中職院校與學生家庭之間無法構建協同互動、共同育人的目標，也無法實現對學生社會主義核心價值觀的培養。

（三）學生家長與南疆中職院校育人體系的機制不完善

目前，南疆中職家校協同教育體系尚不完善，家校協同教育機構組成也缺乏科學性與有效性，導致家校協同教育機制運用效率低下。尤其是南疆中職學生家長參與的層面與深度較淺，極少涉及校內德育教育以及培養學生社會主義核心價值觀，更多參與學校的相關教育管理，進而導致家校協同教育機制一直無法正常運行。

四、南疆中職實施家校協同培養學生社會主義核心價值觀的有效對策

（一）樹立全方位育人理念，重視南疆中職學生社會主義核心價值觀的培養

南疆中職應充分認識到家校協同教育機制的重要性以及家庭教育的優勢與價值，立足于全方位育人理念，積極樹立起學校教育、家庭教育以及社會教育“三位一體”的合力教育理念。同時，南疆中職還應積極引導校內輔導員、班主任全面重視南疆中職學生的家庭教育工作。在確立“南疆中職學生仍需家庭教育”觀念的同時，充分認識到南疆中職學生社會主義核心價值觀家庭培養工作既是學校思想政治工作的重要組成部分，也是家庭教育的重要內容。與此同時，南疆中職還應積極營造與學生家長進行良好溝通的氛圍，為學生家長提供更多的交流、溝通平臺，如開通學生家長熱線電話、微信平臺、QQ平臺，也可以在校園網內設置學生家長教育、交流平臺等。通過這些平臺來有效促進學校教育與家庭教育的完美結合與統一，使南疆中職的思想政治教育工作、學生社會主義核心價值觀的教育從傳統的“兩級結構”逐步轉向“三級結構”，以此來促進南疆中職學生社會主義核心價值觀的培養與踐行，為促進南疆中職學生健康成長奠定教育基礎。

（二）引導學生家長轉變傳統家庭教育理念，掌握正確的教育方法

由于南疆中職學生多為16～18歲的青少年，其正處于人生觀、價值觀逐步形成的關鍵時期，但在全球經濟一體化背景以及多元文化的不斷交融、碰撞的影響之下，在學生的思想上極易出現價值觀扭曲、偏差的現象。因此，南疆中職思政教育工作者應積極引導學生家長轉變傳統家庭教育理念，應緊緊抓住時代發展的脈搏，指導學生家長掌握正確的思想教育方法，使之在教育理念上與時俱進，形成與時代特征、子女未來發展特色相適應的現代教育方法。

（三）南疆中職要充分利用網絡資源實施家校協同教育模式

南疆中職可以利用自身的教育優勢以及校園網的便利優勢，遵循“尊重、平等、合作”的原則，在對學生進行思想政治教育的同時，還應有計劃、有組織地開展家校協同教育機制，在傳統電話、家長會、電子郵件、手機短信、QQ群等溝通渠道的基礎上，努力開拓新的溝通、交流渠道，以便雙方能夠及時將學生的思想動態進行有效的、及時的溝通，進而為家校協同教育的實施奠定基礎。

（四）南疆中職應通過組織各種形式的活動，促進家校協同教育模式的實施

南疆中職可以通過創建家長學校、開展家庭教育知識講座等形式來指導學生家長的家教行為。也可以通過開展學生家長開放日等活動來進一步拉近學校、教師、家長以及在校學生之間的距離，進而達到增強彼此間的了解、尊重、溝通與關心。同時，南疆中職還應利用思想政治教育來讓學生進一步了解、理解黨的路線、方針與政策，逐步認清自身的價值，在全面激發學生愛國熱情、民族自豪感的同時，來進一步促進、增強其社會責任感與使命感，使之能夠更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，并在潛移默化之中去接受、認同和踐行社會主義核心價值觀，真正體現家校協同教育模式的積極作用。

綜上所述，南疆中職院校在家校協同培養學生社會主義核心價值觀方面取得了一些成效，但社會主義核心價值觀的培育與踐行是一個長期的系統教育工程，只有全面、客觀地結合南疆中職學生的特點，積極通過開展家校協同教育模式，利用學校教育與家庭教育的合力作用將社會主義核心價值觀教育貫穿于學生成長的各個時期，并通過不斷創新家校協同教育途徑來進一步提升學生社會主義核心價值觀培養的有效性，進而才能真正將社會主義核心價值觀潤入學生的內心深處，使之能夠自覺地去踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]王薇.構建家校協同機制的實證研究[J].上海教育科研，2015（2）.

[2]畢京祥.新媒體視域下中職生社會主義核心價值觀培育路徑探析[J].現代教育，2014（20）.