“現代班組長”育人理念下班級企業文化建設的實踐探索①

[摘 要] 培育具備現代班組長型的企業基層管理者人才，是中職學校培養高素質勞動者和技術人才的遞進目標。中職班級企業文化建設需要借助企業指導，依托校內企業文化工作站，發動學生參與學習等途徑。文化建設內容應該融入企業管理文化、專業技能文化、滲透傳統道德文化，形成三種文化為一體的育人文化實踐模式，提升現代班組長型人才的職業素養、管理能力和職業道德。

[關 鍵 詞] 現代班組長；班級企業文化建設；實踐探索

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0008-02

一、班級企業文化建設的背景

（一）培養現代班組長型人才目標的需要

隨著國務院召開關于加快發展現代職業教育的會議，明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施。各地方教育行政主管部門積極響應，逐步構建現代職業教育新體系。筆者學校積極創新，提出建立現代職業教育體系，培養現代班組長型人才的育人理念。班組長是企業基層管理者，是企業班組生產管理的直接指揮者和組織者。班組長不但要有技術技能水平，還需要有一定的組織和管理能力，在校期間學校的班級企業文化建設尤為重要。通過班級企業文化建設，使每個職教學生了解企業文化、企業管理、專業文化和班組長培養模式。通過班級企業文化的熏陶，提升學生的專業能力、管理能力、學習能力、創新能力，同時培養學生的職業道德。充分發揮班級企業文化建設的育人功能，職業學校不但能夠培養高素質的勞動者，還能培育高素質的技術技能人才和卓越的班組長型人才。

（二）改變原先單一的班級文化建設現狀

當前中職學校班級文化建設主要以一些標語類的口號、簡單的文明圖片、懲戒性的學校條例、應付性的法規宣傳等一些空洞的建設為主，主題不明顯。大多職業學校的管理只是注重老師的說教，具有顯著的訓斥，容易引起學生的抵觸。在班級文化建設方面基本是應付性、任務型的，根本沒有認識到班級文化建設在中職學校育人中的作用。很多班級文化建設遠離學生的現實生活、現實需要，用一些空洞的理論進行熏陶。在選擇班級文化活動時，也存在應付學校任務的現象，沒有根據班級學生的實際情況，有針對性、系統地開展活動，偏離因材施教的原則。其次，當前中職學生成長在新型時代，他們的學習習慣、接受的知識和價值觀已經發生變化，班級文化建設就應該與時俱進，勇于開拓創新。

（三）體現校企合作的職教文化特色

職業學校不但肩負著培養高素質勞動者和技術人才的重任，還肩負著為企業培養現代班組長型人才的重任。多數職業學校注重在專業建設上實踐研究，而忽視班級企業文化建設的思考，以致多數職業學校的班級文化建設跟普通中學的內容和形式基本一樣。而中職學校與普通中學的培養目標不一樣，班級文化建設有著本質的區別。中職學校班級文化建設就應該以職業教育的培養目標為前提，以遵循現代職業教育規律為基準，以學生的專業實際為出發點，實施校企協同合作。本著弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的現代職業教育新理念，培養具有較高職業素養的合格技能人才和部分具備管理能力的現代企業班組長型人才。

二、班級企業文化建設的策略

（一）借助區域知名企業，成立校外企業文化建設基地

校企合作一直是中職學校深化教育改革和制定人才培養方案的有力保障，校企協作更是現代職業教育體系的核心要求。筆者學校一直重視校企合作，在2008年學校成立校企合作辦公室，專門負責開拓校企合作的途徑，目前已經與學校簽訂合作的企業多達120家，學校與企業的合作已經進入深度合作階段。借助學校與知名企業合作的經驗，針對班級企業文化建設的要求，選擇部分知名企業，成立校外企業文化建設工作站。聘請企業管理人員為學校班級文化建設校外輔導員，本著“走出去、請進來”的原則，組織師生去企業參觀實踐，參加企業座談會，邀請校外輔導員到學校進行班級企業文化大講壇，尋找學校文化與企業文化的對接點，構建班級企業文化建設的體系和評價機制。

（二）整合學校專業教師資源，組建班級企業文化工作站

中職學校一直重視專業教師師資隊伍的建設，專業課師資基本都是雙師型教師，絕大部分專業教師還兼任著班主任一職。專業課教師經常參加國內外培訓、進修、下企業實踐，對企業文化有著較為深刻的理解和親身的體會，甚至在班級管理方面已經慢慢滲透企業文化。學校組織專業和理論上都比較強的教師成立班級企業文化工作站，定期開展企業文化調研、研討、匯編班級企業文化調研報告，在培養現代班組長型人才的前提下，構建班級企業文化建設體系，開展班級企業文化試點班，完善班級企業文化建設的評價機制。

（三）借助學校宣傳平臺，提高學生對班級企業文化的認

識度

構建現代職業教育體系，培育班組長型人才是新形勢下職業教育的熱點，在中職學校尚屬全新概念。因此，在全校開展學習和培訓，充分利用校報、校刊、廣播、學生社團、校園網及校信通等媒體平臺全方位宣傳班級企業文化建設的理念、思路、目的、內容、實施方法，營造班級企業管理和企業文化建設的良好氛圍，使全體師生甚至學生家長了解、關心、支持學校班級企業文化建設的模式，并把班級企業文化建設作為學校實施養成教育、職業素養教育、班組長培育的有效途徑。找準學生養成良好職業習慣、提高職業素養、具備班組長型人才能力的切入點和著力點，形成職業教育合力，促進班級企業文化建設順利推進。

三、班級企業文化建設的實踐

（一）以企業管理文化為載體，增強學生企業崗位角色意識

在班級管理中引入企業管理情境，將班級原來的班委會成員模擬成企業車間的班組長崗位角色，普通學生模擬成企業員工，制定相應的崗位職責和要求，采用全班競聘上崗的機制。將學校的常規規章制度模擬成企業的產品質量制度，并將學生平時的德育積分轉變成薪水工資積分，制定完整的模擬薪水工資的制度，每月根據學校對班級常規產品質量的加減分進行學生核算月工資。開學初，通過公開競聘選出各班級的班長、教室車間組長、宿舍車間組長、課間操車間組長、包干區車間組長、實習車間組長等崗位的班組長，給予一定的領導崗位工資積分津貼，結合各車間員工的常規加減分，對班組長進行捆綁式的加減分。制作班級企業文化建設展板，設有班級企業管理規章制度、月工資表、班組長管理網絡圖、安全管理網絡圖、月優秀員工事跡、月優秀班組長事跡、員工活動圖片展等，在班級企業管理模式下營造班級企業文化氛圍，增強學生的職業崗位角色，適應企業管理模式。

（二）以專業技能文化為紐帶，提升學生專業技能水平

中職學校學生在校期間必須以技能學習為主，掌握過硬的專業技術和嫻熟的技能，了解專業發展的前沿，熟悉與本專業相關聯的地方企業情況。班組長型人才除具備以上要求外，還需掌握現代信息技術和職業外語應用能力。學校對企業崗位技術等級工的調研，分析企業對各專業等級工的需求和工資水平，并能梳理技術等級工晉升的途徑。學校抓住學生在國家、省市級技能大賽獲獎的契機，在學校宣傳欄、班級宣傳欄進行獲獎學生事跡展；將全國高技能人才楷模的成才事跡，做成展板張貼在教室內，讓學生每天耳濡目染技能榜樣的風采，在全班營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的氛圍。同時，班級每月組織一次班內技能比賽，評出技能標兵，將學生的產品在教室展示區展示。從班級中選出技能標兵參加學校技能比賽、省市級技能比賽，為學生鋪好技能提升的通道，調動學生學習技能的熱情和動力，全面提升學生的專業技能水平。

（三）以傳統道德文化為中心，踐行社會主義核心價值觀

中國的傳統道德文化是上下五千年的文化沉淀，源遠流長、博大精深。如果我們把社會主義核心價值觀比喻成一棵枝繁葉茂的參天大樹，那么傳統道德文化則是社會主義核心價值觀得以扎根的肥沃土壤。如果拋棄傳統道德文化，社會主義核心價值觀的培育與踐行就會像無本之木。中職學生正處于價值觀形成的重要時期，具有很強的可塑性。作為職業教育工作者在積極探討社會主義核心價值觀教育的有效途徑時，必須滲透傳統道德文化，來引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。學校通過宣傳欄布置、廣播、班級文化建設等，全面闡述社會主義核心價值觀在國家層面、社會層面、公民層面的意義和要求，將其融入學校德育課程內容中。通過組織學雷鋒、公益活動、志愿者、道德大講壇、資助捐款、演講比賽、南京大屠殺公祭日等系列活動，有效開展實踐鍛煉，在活動中體會社會核心價值觀的含義。同時，學校應該充分利用政府資源，積極拓展校外踐行社會主義核心價值觀基地的建設，可以與城市展示館、新農村示范村、檢察院、博物館、革命陵園等社會公共資源結對，并開展社會實踐活動。在結對實踐活動中，讓學生真正感悟國家的富強、民主、文明、和諧；體驗社會的自由、平等、公正、法制；明確公民的愛國、敬業、誠信、友善的三個層面的意義，激勵學生立足自己的本職崗位，學習技能，爭取讓每個學生都有出彩的機會。

參考文獻：

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