藝術(shù)類(lèi)中職教育質(zhì)量管理機(jī)制構(gòu)建

[摘 要] 藝術(shù)類(lèi)中職院校當(dāng)前的教育質(zhì)量管理結(jié)構(gòu)存在一定的問(wèn)題，并在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展，因此藝術(shù)類(lèi)中職教育院校要反思在這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，探索出更適合藝術(shù)類(lèi)中職院校發(fā)展的教育質(zhì)量管理機(jī)制。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；藝術(shù)類(lèi)；教育質(zhì)量；管理機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0192-01

近年來(lái)我國(guó)中職類(lèi)院校對(duì)藝術(shù)教育的重視提升了許多，藝術(shù)教育有了很大的進(jìn)步，但整體的藝術(shù)教育水平仍然不容樂(lè)觀。其中一個(gè)重要原因就是目前我國(guó)中職教育機(jī)構(gòu)處于目標(biāo)不明、主體單一、客體不清、環(huán)境氛圍不好的尷尬局面。為改善中職藝術(shù)類(lèi)教育現(xiàn)狀，應(yīng)采取有關(guān)措施。

一、提高對(duì)藝術(shù)類(lèi)中職教育質(zhì)量的重視程度

提高重視程度，首先要更新對(duì)藝術(shù)教育本身的理解，藝術(shù)教育是人在自我發(fā)展的過(guò)程中必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是認(rèn)清自我、完善自我的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)。藝術(shù)教育不是工具，也不是功利，而是一種有關(guān)審美、創(chuàng)新的感悟，是人們生活的一部分。豐子愷先生曾經(jīng)提出，藝術(shù)教育中養(yǎng)成“藝術(shù)心”的過(guò)程，這種“藝術(shù)心”并不是一種工具或是一種喜愛(ài)，而是指廣大同情心。中職教育院校應(yīng)在這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，對(duì)我國(guó)的中職藝術(shù)類(lèi)教育重新改觀，并在自我完善的過(guò)程中進(jìn)行有效管理。

中職教育之所以不重視藝術(shù)教育，就是因?yàn)槿藗儗?duì)科技與藝術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差。很多人認(rèn)為科學(xué)技術(shù)才是當(dāng)今社會(huì)立足之本，科學(xué)知識(shí)才是學(xué)生需要積極學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而藝術(shù)類(lèi)的學(xué)習(xí)，只是作為一種消遣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的空余放松。并且從整個(gè)社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的人才需求量比對(duì)藝術(shù)人才的需求量要大許多。掌握科學(xué)知識(shí)的才能對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)比掌握藝術(shù)知識(shí)是較為顯性的，社會(huì)上對(duì)科學(xué)知識(shí)的人才需求更是顯性的。因此，在社會(huì)層面也十分容易形成一種偏見(jiàn)，即對(duì)科學(xué)性的、功利性的、工具性的人才需求更為重要。即便是在藝術(shù)類(lèi)中職院校仍然保留這種觀念，更不用說(shuō)在公共科學(xué)知識(shí)院校的教學(xué)觀念。因此，要明確藝術(shù)與科學(xué)之間的關(guān)系，要從中職教育院校開(kāi)始重新對(duì)藝術(shù)有一個(gè)新的認(rèn)知，明確藝術(shù)知識(shí)的力量，從而擴(kuò)散到整個(gè)社會(huì)層面。

二、明確藝術(shù)類(lèi)中職教育質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)

教學(xué)管理機(jī)制主要從決策、組織、調(diào)控三個(gè)方面入手進(jìn)行管理，但目前我國(guó)藝術(shù)類(lèi)中職教育機(jī)構(gòu)建設(shè)還不完善，例如在決策方面，中職類(lèi)院校并沒(méi)有對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，沒(méi)有自己的辦學(xué)理念和特色。我國(guó)藝術(shù)類(lèi)中職教育院校基本大同小異，參照其他的中等院校，并沒(méi)有發(fā)揮出自己作為中職院校的優(yōu)勢(shì)，因此不能為地方的人才交流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等做到良好的供應(yīng)。且中職院校總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類(lèi)教育的特殊性。介于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生入校時(shí)的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，而在藝術(shù)類(lèi)中職院校又過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課所占的課時(shí)比重較高，并且專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的教學(xué)壓力過(guò)大，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化課水平持續(xù)下降，釀成技藝并沒(méi)有超常且文化素養(yǎng)偏低的窘境。

在藝術(shù)類(lèi)中職院校中，教學(xué)管理理念模糊，甚至做不到以人為本，而以人為本是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。很多藝術(shù)類(lèi)中職院校在教育質(zhì)量管理中缺乏對(duì)人性的重視。并且長(zhǎng)期以來(lái)，各類(lèi)院校普遍也對(duì)科學(xué)管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)形成了對(duì)于事件或物品的管理習(xí)慣，當(dāng)管理的對(duì)象變成學(xué)生時(shí)，就會(huì)缺乏對(duì)人性的考慮。常常會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、性格、未來(lái)發(fā)展等個(gè)性化的選擇或想法進(jìn)行忽略，甚至忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。并且藝術(shù)類(lèi)中職院校對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的隨意性已經(jīng)成了常態(tài)，由于近年來(lái)社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求，藝術(shù)類(lèi)中職院校出于功利目的追求快速發(fā)展，一些學(xué)校為了能培養(yǎng)出更多的人才，擴(kuò)大規(guī)模擴(kuò)招學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上也極為隨性。各藝術(shù)類(lèi)中職院校之間形成盲目攀比，在專(zhuān)業(yè)方面并沒(méi)有很強(qiáng)的目的性和專(zhuān)業(yè)性。

三、改革藝術(shù)類(lèi)中職教育質(zhì)量的管理體制

藝術(shù)類(lèi)中職教育是中職教育的一個(gè)重要組成部分，是當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)以促進(jìn)全面共同發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，要使藝術(shù)類(lèi)中職教育有一個(gè)好的發(fā)展未來(lái)，首先必須要對(duì)教育質(zhì)量機(jī)制進(jìn)行改變，并采取相關(guān)的有效措施確保計(jì)劃能準(zhǔn)確實(shí)施，落實(shí)到位。中職院校的藝術(shù)類(lèi)教育發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)藝術(shù)教育的指導(dǎo)、目標(biāo)和學(xué)術(shù)任務(wù)等提出具體的需要改進(jìn)的要求。不同院校應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，制定符合自身情況的藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，以促進(jìn)全社會(huì)共同推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展。

中職院校首先要在教育體制的改革中融入地方特色，融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境背景、社會(huì)需求。將藝術(shù)教育與地方結(jié)合，在同類(lèi)院校中體現(xiàn)出自己的特色，鑄就更高的教育平臺(tái)，并為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展輸送人才，在教育中彰顯出自己的特色，突出辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在管理層面應(yīng)更加靈活，建立多級(jí)管理，以學(xué)生為主體開(kāi)創(chuàng)以人為本的管理理念。

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